Kuidas meid ümbritsev maailm teeb villaseid asju 2. Õppetund meid ümbritsevast maailmast “Millest see on tehtud” (2. klass)
>> Millest see tehtud on?
Meie ümber on palju inimkäte valmistatud esemeid. Nende valmistamiseks on vaja looduslikke materjale: savi, metalle, puitu, lubjakivi, graniit ja teised.
Milliste esemete valmistamiseks puitu vajate? Kata need roheliste laastudega.
Kata metallesemed punaste laastudega.
Mis on valmistatud savist? Kata kollaste laastudega.
Katke villased esemed siniste laastudega.
Selleks, et looduslikud materjalid muutuksid mitmesugusteks asjadeks, on meil vaja teadmisi ja paljude inimeste tööd. Nii tehakse savist mitmesuguseid tooteid.
Rääkige jooniste põhjal, kuidas valmivad savist vaasid, kannud ja muud esemed.
Milliseid materjale inimesed veel võtavad elusloodus?
Millest need materjalid tehtud on?
Seryozha ja Nadya isa joonistasid paljude raamatute jaoks pilte. Ta teab, kuidas raamat sünnib, ja tahab sulle sellest rääkida. Kuid öelge seda mitte sõnadega, vaid jooniste abil.
Nende piltide abil koostage lugu raamatu tegemisest.
Millistest muudest materjalidest inimesed saavad taimed? Millest need materjalid tehtud on?
Kirjutage jooniste abil lugu villaste esemete valmistamisest.
Mida inimesed veel loomadelt saavad?
Vaatame puhvetit, kus on toidud. Siin on teie lemmiktass – särav, värviline, lillede ja mustritega. Siin on minu ema, vanaema tass. Kõik see on valmistatud tavalisest savist. Veelgi üllatavam on see, et kauneima komplekti alustassid, suhkrukauss ja õhukesed valged peaaegu läbipaistvad portselantopsid on samuti savist. Kuigi nad ei näe üldse savi moodi välja.
Kui elad külas, siis on muidugi rohkem kui korra nähtud kringe, milles keldris piima hoitakse, või potte, milles ahjus kapsasuppi keedetakse. Nii potid kui kausid on samuti savist. Ja ahi ise!
Paljud suured majad linnas on tellistest. Kuid tellisetehases tehakse telliseid ka savist. Isegi Moskva Kremli paksud seinad ja kõrged tornid on samuti savitellistest!
Yu Arakcheev, L. Khailov
Paberi sünnikoht, ilma milleta me täna oma elu ette ei kujuta, on Vana-Hiina. Alguses kirjutasid ja joonistasid hiinlased siidist või bambusest tahvlitele.
Esimene paber valmistati ligi kaks tuhat aastat tagasi puukoorest ja vanadest püügivahenditest. Vanas Hiinas keedeti paberimassi spetsiaalsetes ahjudes. Seejärel pressisid nad paberilehti. Pärast põhjalikku kuivamist olid paberilehed kirjutamiseks valmis.
Tänapäeval valmistatakse paberit puidust. Ja ka vanast paberist, ajalehtedest - vanapaberist. Taaskasutusse andmisega säästame metsi koos rohelusega.
G. Kublitski järgi
Esitage nende lugude jaoks küsimusi.
Pleshakov A. A., Maailm meie ümber, Proc. 2 klassi jaoks algust kool B 2 1. osa / A. A. Plešakov. - 7. väljaanne. - M. Haridus, 2006. - 143 lk.; haige.
Loodusloo kalender ja temaatiline planeerimine, ülesanded ja vastused koolilastele veebis, loodusloo kursused õpetajatele alla laadida
Tunni sisu tunnimärkmed toetavad raamtunni esitluskiirendusmeetodid interaktiivseid tehnoloogiaid Harjuta ülesanded ja harjutused enesetesti töötoad, koolitused, juhtumid, ülesanded kodutöö arutelu küsimused retoorilised küsimused õpilastelt Illustratsioonid heli, videoklipid ja multimeedium fotod, pildid, graafika, tabelid, diagrammid, huumor, anekdoodid, naljad, koomiksid, tähendamissõnad, ütlused, ristsõnad, tsitaadid Lisandmoodulid kokkuvõtteid artiklid nipid uudishimulikele hällid õpikud põhi- ja lisaterminite sõnastik muu Õpikute ja tundide täiustaminevigade parandamine õpikusõpiku fragmendi uuendamine, innovatsioonielemendid tunnis, vananenud teadmiste asendamine uutega Ainult õpetajatele täiuslikud õppetunnid aasta kalenderplaan, metoodilised soovitused, aruteluprogrammid Integreeritud õppetunnidAlgkooli õpetajaGruzintseva Natalja Vitalievna,
Arhangelski oblast, Novodvinsk, munitsipaalõppeasutus "Keskkool nr 2"
Avatud tund meid ümbritsevast maailmast 2. klassis
Tunni teema: “Mis millest on tehtud”
Tunni eesmärk: Tutvustada õpilasi looduslike materjalidega, millest valmistatakse erinevaid asju, anda aimu paberi valmistamisest, valmistamisest
Villaste ja savitoodete laiskus.
Tunni eesmärgid:1vormi oskus oma tegevust planeerida, esile tõsta
peamine asi, mis on teabes oluline, on selle modelleerimine joonisel;
suhelda meeskonnas, töötada rühmas;
2. üles tooma asjade eest hoolitsemine ja inimeste austus
erinevad elukutsed;
3 areneda huvi uue teabe vastu, julgustab uusi asju õppima
Materjalid ja seadmed: jaotusmaterjalid näidistega
Tundide ajal:
Tere pärastlõunast, kallid poisid ja meie õppetunni külalised.
Poisid, enne kui oma tundi alustame, asuge tööle, teeme plaani
teie tegevused. Mida me alati tunni alguses teeme?korda
Igas tunnis õpime midagi, õpime midagi, teame
Teadmised ei ole vastupidavad, seega vajate neid...turvaline
Ja ka igasugune töö on vajalik...kontrollida ja hinnata
Noh, asume nüüd tööle. Loodan, et kõik läheb teie jaoks korda.
Tunni 1. etapp – kordamine
Viimases tunnis saime teada, et tehakse majandustegevust
Inimesed üle riigi, igaüks töötab omal kohal.
Pidage meeles, mis tööstusharud moodustavadmajandust meie riik?
(see on tootmine, ehitus, transport, põllumajandus) Lisaks
Samuti on olemas teenindussektor.
Projektide teema sel veerandil – "meie emade, isade, tuttavate elukutsed.."
Kuulame mitmeid sõnumeid ja proovime välja selgitada, millises valdkonnas
Majandusteadus kuulub selle eriala juurde. Laste sõnavõtud projekti teemal
/lapsed esitlevad oma vanemate elukutseid kirjaliku sõnumina
fotodega/
Õpetaja: Öelge mulle, poisid, kas mõnda ametit on võimalik nimetada kõige olulisemaks?
(ei, kõik ametid on omal moel vajalikud ja igaüks neist on ühise eesmärgi jaoks oluline)
Ma loen sulle luuletuse ja sa lõpetad viimase sõna:
Traktorit juhib... (traktorijuht)
Elektrirong -….. (juht)
Seinad värvitakse -…. (maalija)
Hööveldatud laud - ... (puusepp)
Majas oli valgus -…. (monteerija)
Kuumas sepis - ... (sepp)
Kes teab kõike -… (Hästi tehtud!)
Tunni 2. etapp – uus materjal
Suurepärane, liigume nüüd uute teadmiste juurde.
Tänase tunni teemaks on “Millest see tehtud on?”
Meie ümber on palju erinevaid objekte. Ja nad kõik on millestki valmistatud.
(lauale on laotatud erinevad esemed, pildid on tahvlil)
Meie töö eesmärk on loetud õpikust. Tark sipelgas ütleb meile.
Õpikust lugemine:
Kõigepealt mõtleme välja, kuidas nad seda teevadsavist tehtud asjad.
Esitlusslaid 2, 3 Õpetaja lugu laste abiga
Teie laudadel on ümbrikud. Võtke ümbrik nr 1. Tehke lavastus
Esitlege oma tööd 1. rühm. Selgitage piltide abil valmistamise etappe.
tooted. Otsige savist valmistatud esemeid meie tootenäituselt.
Nüüd uurime, kuidas raamat valmib.
Esitlusslaid 4, 5,6 Õpetaja lugu laste abiga.
Teie laudadel on ümbrikud. Võtke ümbrik nr 2. Tehke lavastus
pakutud mudelite ahel. (grupitöö)
Esitle oma tööd 2. grupp. Selgitage piltide abil valmistamise etappe.
tooted. Otsige meie tootenäituselt puidust valmistatud esemeid.
Kehalise kasvatuse minut
Nüüd saame teada, kuidas villast asju tehakse.
Esitlusslaid 7.8 õpetaja lugu laste abiga.
Teie laudadel on ümbrikud. Võtke ümbrik nr 3. Tehke lavastus
Pakutud mudelite ahel. (grupitöö)
Esitle oma tööd 3. grupp. Selgitage piltide abil valmistamise etappe.
tooted. Otsige meie tootenäituselt esemeid, mis on valmistatud villast.
Millistest teistest taimedest saavad inimesed kangast valmistada? Tootmisinfo
puuvillast ja linasest valmistatud asjad. Näidatakse puuvilla ja lina näidiseid töötlemise erinevates etappides.
Tunni 3. etapp - Töö vihikus - (kinnitamine) lk.
Märkmike vastastikune kontroll.
Vaadake objekte ja pilte. Milliseid asju ja esemeid me ei näidanud?
Millest need tehtud on? (lühike teave klaasist ja plastikust esemete kohta)
Ütle mulle, miks me peame teadma, millest asi on tehtud? - laste vastused, õpetaja kommentaarid. Ja me peame ka meeles pidama, et igasse asjasse investeeritakse inimtööjõudu.
Seetõttu on vaja suhtuda asjadesse ettevaatlikult, austada inimeste tööd, kes
tegi seda asja.
Tunni 4.etapp - töö enesehindamine tunnis
Tulemuste leht pannakse tahvlile. Lapsed on kutsutud ise hindama
minu töö.
Eesmärgid: tutvustada looduslikke materjale, millest valmistatakse erinevaid esemeid; kujundada põhiideed mõne tootmisprotsessi kohta, alustades tooraine kaevandamisest looduses ja lõpetades valmistoote kättesaamisega; kasvatada hoolivat suhtumist loodusvaradesse.
Planeeritud tulemused: õpitakse esemeid liigitama materjali olemuse järgi; suhtu asjadesse ettevaatlikult; teha järeldusi uuritud materjalist.
Varustus: pall, küsimustega ümbrik, erinevad savist, villast, metallist, puidust esemed; õpilased - värvilised pliiatsid, värvilised laastud.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment
II. Teadmiste värskendamine<
1. Vestlus teemadel
— Millise uue sõna sa viimases tunnis õppisid? (Majandus.)
-Mida see tähendab? (Majandus.)
— Loetlege peamised majandusharud. (Tööstus, põllumajandus, transport, ehitus, kaubandus.)
— Kuidas on omavahel seotud tööstus ja kaubandus, transport ja põllumajandus, ehitus, tööstus ja transport? (Laste vastused.)
— Millistes majandusharudes teie vanemad töötavad?
- Miks sa raha vajad?
— Varem polnud raha. Kuidas inimesed ilma nendeta läbi said?
— Kas tänapäeval on võimalik ilma rahata elada? Miks? (Laste vastused.)
— Mida uut olete lisakirjandusest õppinud raha kohta erinevates riikides? (Laste vastused.)
2. Mäng "Püüa ja räägi"
(Õpetaja viskab palli ja nimetab ühe tööstusharu. Õpilane, kes palli kinni püüab, räägib sellest tööstusest ja annab palli tagasi.
Võite kasutada CMM-e (test 23, lk 32).
III. Enesemääramine tegevuseks
Sipelgas tõi täna klassi ümbriku. Vaatame, mis seal on.
(Õpetaja võtab ümbrikust kolm küsimustega kaarti.)
1. Kuidas sünnib raamat?
2. Kuidas tehakse villaseid esemeid?
3. Kust tulevad savipotid?
- Arva ära, millest me tunnis räägime. (Selle kohta, kuidas asju tehakse.)
- Lugege tunni teemat lk. 108 õpik. (Millest see tehtud on?)
— Milliseid haridusülesandeid me endale seame? (Laste vastused.)
- Loe, mida Ant selle kohta ütleb.
IV. Töötage tunni teemaga
1. Praktiline töö
— Mis on inimese loodud maailm? (Midagi, mis on tehtud inimese kätega.)
(Õpetajal on laual erinevad savist, villast, metallist, puidust esemed.)
- Jaga kõik esemed rühmadesse nii, et igas rühmas oleksid kõik asjad samast materjalist.
(Õpilased valivad esemeid savist (vaas, kruus), villast (kampsun, sall), metallist (lusikas, pann), puidust (joonlaud, märkmik).)
- Kõik need esemed on teile tuttavad. Nimetage need ja selgitage, mida nad teevad.
- Mis on kõigil neil esemetel ühist? (Need on tehtud inimese kätega.)
2. Töö õpiku järgi
- Lugege ülesannet lk. 108. Hangi värvilised laastud ja täida ülesanne.
(Kontrollige paarikaupa. Seejärel jagatakse klass rühmadesse ja tutvutakse erinevate toodete valmistamisega (tekstid, joonised, küsimused lk 109-111). Iga rühm valmistab ette ühe sõnumi ja räägib klassi ees. Õpilased hindavad oma kaaslaste esinemisi ja esitada küsimusi.)
V. Kehalise kasvatuse minut
Plaksutame käsi
Sõbralik, lõbusam.
Meie jalad koputasid
Sõbralik, lõbusam.
Lööme sulle põlvi
Vait, vait, vait.
Meie käed, tõuske üles
Kõrgem, kõrgem, kõrgem.
Meie käed pöörlevad
Vajus madalamale
Keeris ringi, keerutas ringi
Ja nad peatusid.
VI. Töö jätkamine tunni teemal
Ülesannete täitmine töövihikus nr 1 (lk 39).
(Iseseisev täitmine. Kontrollige paarikaupa.) Nr 2 (lk 40).
(Iseseisev teostus. Variant 1 - savi, variant 2 - puit.) Nr 3 (lk 40).
(Iseseisev teostus.)
— Milliseid kette sa tegid? (Rauamaak, taim, käärid. Teravili, veski, leib. Puutükk, taim (masin), pliiats.)
VII. Peegeldus
(Õpilased vastavad õpiku küsimustele (lk 111, kastis).)
(Õpilased võtavad ühe märgi välja ja selgitavad oma valikut.)
VIII. Õppetunni kokkuvõte
- Seega vajab inimene mitmesuguseid tooteid. Kust ta võtab nende valmistamiseks materjali? (Looduses.)
— Millele peaksid inimesed loodusest erinevaid materjale ammutades tähelepanu pöörama? (Ekstraheerige neid rohkem kui vaja, kasutage neid säästlikult, istutage uusi puid, taastage maa.)
Erinevaid materjale kaevandades muudavad inimesed loodust, põhjustades sellele sageli kahju. Savi kaevandamise järel jäänud karjäär on haav maapinnal. Raadatud mets on paljude taimede ja loomade hävinud kodu. Loodusvarad ei ole piiramatud, neid tuleb kaitsta.
— Milleni võib loodusvarade ebamõistlik, raiskav kasutamine kaasa tuua? (Ei tule metsa, loomi ja taimi ega inimesi. Meie planeedist saab elutu kõrb.)
Samuti tuleb meeles pidada, et igasse asjasse on panustatud paljude inimeste teadmised ja töö, seega tuleb asjadesse ettevaatlikult suhtuda.
Kodutöö
Töövihik: nr 4 (lk 40).
Lisamaterjal
Kuidas savikann tekkis?
Muuseumides on muidugi nähtud erinevaid spetsiaalsest savist valmistatud vaase, nõusid, tasse ja nõusid. Tooted on vormitud, kuni savi on pehme. Seejärel põletatakse need kõvendamiseks ahjudes. Selliste asjade valmistamise kunsti nimetatakse keraamikaks. Selliste toodete valmistamiseks kasutatakse lisaks savile liiva ja purustatud kive.
Savi kaevandatakse ekskavaatoritega. Toores vormis on see väga plastiline ja elastne. Savi segatakse veega, et moodustada paks pasta, millest osavad käed saavad vormida kujukesi, erinevaid vaase ja potte. Kui savi kuivab, siis see kõvastub ja muutub väga tugevaks. Väga kõrge temperatuurini (umbes 450 ° C) kuumutamisel toimuvad keemilised muutused, mille järel savi ei muutu kunagi pehmeks ja plastiliseks, isegi märjana.
Keraamika valmistamine on üks iidsemaid kunste, kuna savi leidub peaaegu kõikjal. Avastatud on killud, mis pärinevad eelajaloolistest aegadest. Hästi põletatud savitoode on väga vastupidav. See võib puruneda, kuid see ei lähe kunagi mädanema ega roostetama.
Vanad hiinlased olid imelised pottsepad. Nad leiutasid viisi, kuidas toota väga vastupidavat, poolläbipaistvat keraamikat, mida tuntakse portselani nime all.
Keraamika valmistamiseks kasutatakse kuut peamist savitüüpi. Tavaline savi peeneks tööks ei sobi. Seda, mis sealt välja tuleb, nimetatakse savinõudeks (keraamilisteks). Kõige puhtam savi on kaoliin ehk "hiina savi". Seda kasutatakse portselani valmistamiseks. Vallandamisel omandab see puhtaima valge värvi.
Iidsetel aegadel, kui külmikuid polnud, kasutati savikannud külma vee hoidmiseks. Vesi jäi neis külmaks, sest läbi kannu õhukeste pooride välja imbuv vedelik hakkab aurustuma ning see pidev niiskuse aurustumine anuma pinnalt aitab kannul ja selle sisul külmana püsida.
Kust tuleb raud?
Rauda ei tee keegi, seda loob loodus ise, nagu vesi, savi, liiv. Ja inimesed ainult kaevandavad seda, muudavad selle malmiks või teraseks. Raud on maailmas nähtav ja nähtamatu - see on liivas (sellepärast on see kollakas), punakaspruunis savis ja pruunis kivis - tulekivis. Raud on isegi vees lahustunud.
Näib, et kuna rauda on kõikjal, tähendab see, et kuhu iganes soovite, viige see sinna, lihtsalt ärge olge laisk. Kuid see polnud nii: liiv, savi ja vesi sisaldavad nii vähe rauda, et seda pole kasulik neist ammutada. Rauamaagid sisaldavad kõige rohkem rauda. Mõnikord kaevandatakse ekskavaatorite abil maapinnalt rauamaaki, nagu savi. Juhtub, et maagikihid on sügavale maa paksusesse peidetud ja siis on vaja kaevandusi rajada.
Kuidas maaki kaevandatakse? Siin ei saa te hakkama ilma tohutu võimsa terasekskavaatorita, väikese lõhkelaenguga paberkotita ja pikkade juhtmeteta. Kaevurid puurivad maasse augud, asetavad neisse lõhkeaineid ja saadavad voolu läbi juhtmete. Pange siin kõrvad kinni. Niipea, kui plahvatus kostab, lendavad õhku tonnid maad ja kive, hajuvad laiali ning selle all peidetud maak paljastub. Juhtub, et maak ise tuleb plahvatustega purustada. Lõpuks plahvatused vaibusid. Kõndiv ekskavaator asub tööle. Ekskavaator kühveldab kopaga maaki, pöörab ümber ja laaditakse terve vagun või hiiglaslik kallur.
Nii jõuab maak tehasesse. Kuidas seda rauaks muuta? Siin aitab inimesi kuum tuli. Hiiglaslikes ahjudes, kõrgahjudes, nagu kõrghoonetes, möllavad leegid päeval ja öösel. Nendesse kõrgahjudesse tuleb rauamaak. Leegid möllavad, maak sulab ja settib, metallipiisad kogunevad ojadesse ja ojadesse. Malm on raske, voolab ahju põhja.
Lõpuks annab meister märku: “Malm on valmis! Saate sulandi vabastada." Hetk, teine - ja sädemete purskkaevud hajutades, valgustades kõike ümberringi tulise säraga, valab vedel metall tohutusse kulbi. Selle ämbri tee viib naabertöökotta. Siin valatakse malm vormidesse. Nendes vedel metall tahkub ja omandab sama vormi, milles see valati. Malmi puutume kokku iga päev: need on tavalised pannid, malmpliidid, kütteradiaatorid.
Terasetöölised valmistavad malmist terast spetsiaalsetes ahjudes – lahtise koldega ahjudes. Lahtise koldeahju leek on kuumem kui kõrgahjus. Järgmisena läheb teras valtspinki ja seejärel valmistab sepp-stantsija lehest noad, lusikad ja terad. Mis tahes eseme - suure või väikese, lihtsa või keerulise - valmistamiseks on vaja erinevate ametite meistrid pingutada, töötada, proovida: kaevurid, metallurgid, terasetöölised, sepad.
Kuidas paberit tehakse
Meie esivanemad, Vana-Venemaa elanikud - slaavlased, kirjutasid kõige odavamale ja kättesaadavamale materjalile: kasetoht - kasekoor. Kasetoht on hea, aga raamatuteks ei sobi. Need olid kirjutatud kallile pärgamendile. Pärgament on spetsiaalselt pargitud nahk. Sellele oli väga mugav kirjutada, aga liiga kallis. Selline raamat maksis sama palju kui suur maatükk koos majaga.
Kuid kaugetest idamaadest hakkasid kaupmehed ja reisijad tooma hämmastavaid õhukesi linasid, mis olid valged nagu lumi. See oli paber. Esimene muistne paber valmistati mooruspuu koorest. Eurooplased imestasid imelist valget paberit.
Erinevatel riikidel on pabermaterjali tekkimisest omad lood. Siin on üks selline lugu. Ühel päeval tekkis ühel väga uudishimulikul inimesel huvi: millest herilased pesa ehitavad? Hakkasin vaatama. Selgus, et herilased näpistavad puutükke ära, närivad need põhjalikult läbi ja liimivad siis selle puidumassiga oma kodu seinad.
Uudishimulik vaatas ebatavalist ehitusmaterjali lähemalt ja õhkas: „Jah, see on paberimass! See tähendab, et inimesed saavad puidust paberit valmistada. Nii palju kui sulle meeldib! Ümberringi on ju palju puid.»
Kas see oli tõsi või mitte täiesti tõsi, peaasi, et ilmus sama paber, millele tänapäeval trükitakse ajalehti ja raamatuid, ajakirju ja kalendreid, õpikuid ja märkmikke. Tänapäeval valmistatakse paberit tohututes paberivabrikutes, kus masinad aitavad inimesi kõiges. Masinad hakkavad tööle ka siis, kui tulevane paber metsas kasvab. Elektrisaed raiuvad puid, metsavarumistraktorid veavad palke jõkke, masinad seovad palgid parvedeks ja parved ujuvad mööda jõge töökoja väravani.
Siis võtavad võimust teised masinad: kiire mitmesaega masin lõikab palgid palgiks, koorimismasin riisub neilt koore, hakkur lõikab palgid laastudeks, hakk liigub iseliikuval rajal katlasse. Pajas, erilahuses, keedetakse... putru - puust. Just sellest pudrust saab, kui see on valmis, paberiks.
Kodutööde kontrollimine
- Mis on majandusteadus?
- Kuidas nimetatakse majanduse osi?
- Millistest tööstusharudest koosneb majandus?
- Kas majanduse erinevad osad on omavahel seotud?
- Paneme teie teadmised proovile (sooritage test)
Sel ajal täidavad mitu õpilast arvutis Excelis testi.
Test teemal " Mis on majandusteadus?
1 . Täitke määratlus: "Majandus on..."
a) looduse eest hoolitsemine
b) võimalus raha teenida
c) inimeste majandustegevus
2. Milline majandussektor annab meile leiba, piima, liha?
a) tööstus
b) põllumajandus
c) kaubandus
3 . Milline majandussektor toodab riideid, jalanõusid, mööblit?
a) tööstus
b) põllumajandus
c) kaubandus
4. Milline majandussektor aitab meil tooteid ja asju osta?
a) tööstus
b) põllumajandus
c) kaubandus
5. Milline majandussektor tarnib toitu ja kaupu?
a) kauplemine
b) transport
c) ehitus
6. Milline majandussektor ehitab erinevaid hooneid?
a) kauplemine
b) transport
c) ehitus
Kõik see on valmistatud inimese kätega looduslikust materjalist
materjalid - puit, metall, vill. Aga
et saaksid looduslikud materjalid
mitmesugustes asjades vajate teadmisi ja suurepäraseid
inimeste töö.
Kuidas sünnib raamat?
Kuidas tehakse villaseid esemeid?
Kust tulevad lusikad, kahvlid ja noad?
Tänapäeval, sünnist saati, siseneb inimene asjade maailma. Oleme sellega juba nii harjunud, et ei mõtle sellele, kuidas ja millest meid ümbritsevad esemed tehtud on.
Mäng "Elav - elutu". Interaktiivsel tahvlil kuvatakse elutute objektide pilte.
Jaotage esemed rühmadesse nii, et igas rühmas oleksid kõik esemed valmistatud samast materjalist
Savi
Kui kohtad teel, Jalad jäävad väga kinni, Ja kausi või vaasi tegemiseks läheb seda kohe vaja.
Pottsepa “osavad käed” suudavad sellest erinevaid esemeid voolida
Kuidas savikann tekkis?
Savi kaevandatakse ekskavaatorite abil...
Tooted põletatakse spetsiaalses ahjus
Ja nüüd on kõik valmis!
Selliste asjade tegemise kunsti nimetatakse
keraamika
Portselani toodeti esmakordselt 620. aastal Hiinas. See oli valmistatud valgest savist. Kuid hiinlased saavutasid selles küsimuses eriti suurt edu üsna hiljuti, 15. sajandil, Mingi dünastia keisrite ajal.
Hiina portselan. XV sajand.
Keti valmistamine
Potteri ratas
karjääri tootmine
Kust tuleb raud?
Rauda ei tee keegi, see on looduse enda loodud, nagu vesi, savi, liiv... Ja inimesed ainult kaevandavad seda ja muudavad malmi või terase.
Rauamaak sisaldab kõige rohkem rauda.
Kuidas maaki kaevandatakse?
Plahvatus purustab maa ja kivid, paljastades nende all peidus oleva maagi
Kõndiv ekskavaator asub tööle.
Ta kühveldab vahukulbiga maaki, pöörab ringi ja terve kallur laaditakse!
Maak siseneb tehasesse...
Kuum tuli aitab siin inimesi
Tuli möllab, maak settib, metallipiisad kogunevad ojadesse, ojadesse... tulemuseks on malm
Rauamaaki söödetakse tohututesse ahjudesse...
Nüüd tema tee järgmisesse töökotta
Metall valatakse vormidesse ja jäetakse tahenema.
Ja siin on tulemus!
Kust tuli vihikute ja raamatute tegemiseks paber?
Keti valmistamine
Rauamaak
Kust tuli vihikute ja raamatute tegemiseks paber?
Tänapäeval valmistatakse paberit tohututes paberivabrikutes, kus masinad aitavad inimesi kõiges. Masinad tulevad appi, kui metsas kasvab tulevane paber.
Palgid ujuvad mööda jõge või nende
transporditakse spetsiaalsetes vagunites. Ja siin võtavad võimust teised masinad: jõugu saag
saagib palgid palgiks ja koorimismasin eemaldab neilt koore.
Keti valmistamine
tselluloos
Vill
Paksud rohud põimunud,
Niidud on lokkis,
Ja ma ise olen üleni lokkis,
Isegi sarve lokkis
Grooming Kammimine Pesuvillane
Kuivatamine Villasest lõnga valmistamine
Keti valmistamine
Räägi nüüd ise...
… kuidas leib lauale tuli
Tunni kokkuvõte
Kust saab inimene materjale erinevate esemete valmistamiseks?
Millele peaksid inimesed tähelepanu pöörama loodusest erinevaid materjale ammutades?
Järeldus:
Erinevaid materjale kaevandades muudavad inimesed loodust, põhjustades sellele sageli kahju. Savi kaevandamisest üle jäänud karjäär on haav maapinnal. Raadatud mets on paljude taimede ja loomade hävitatud "kodu". Seetõttu tuleb loodusvarasid kaitsta – sest need pole piiramatud.
Samuti tuleb meeles pidada, et igasse asjasse on panustatud paljude inimeste teadmised ja töö, seega tuleb asjadesse ettevaatlikult suhtuda!
Teema "Maailm meie ümber"
Avatud tunni kokkuvõte teemal “Millest on tehtud?” 2. klass 04.12.2015
Föderaalne osariigi haridusstandard, haridus- ja kultuurikeskus "Venemaa kool" Lapina A.A. Õpetaja MBOU "Keskkool nr 37" Bratsk
Õpetaja eesmärgid
Sihtmärk. Tutvustage looduslikke materjale, millest valmistatakse erinevaid esemeid; kujundada põhiideed mõne tootmisprotsessi kohta, alustades tooraine kaevandamisest looduses ja lõpetades valmistoote kättesaamisega; kasvatada hoolivat suhtumist loodusvaradesse.
Ülesanded.
Hariduslik:
Tutvustada erinevate esemete valmistamisel kasutatavaid looduslikke materjale;
Tutvustada lihtsamaid tootmisahelaid erinevate esemete valmistamisel ;
Ideede kujundamine ümbritseva maailma kohta.
Hariduslik:
Arendada vaimseid operatsioone: süntees, analüüs, üldistus;
Arendada oskust töötada rühmas, paaris.
Hariduslik:
Kasvatage huvi selle teema vastu, mõistdes inimese ja looduse vastasmõju.
Kasvatage sõprustunnet, täpsust, visadust.
Tunni tüüp
Haridusprobleemi püstitamine ja lahendamine
Planeeritud
hariduslikud tulemused
Teema (arenguulatus ja pädevustase):
Õppige: ehitama lihtsaimad tootmisahelad erinevate esemete valmistamiseks
on võimalus õppida: leida õpikust teavet (teksti, graafilist, visuaalset), analüüsida selle sisu.
Metasubjekt :
hariv –- iseseisvalt tuvastada ja sõnastada kognitiivne eesmärk,
Seadistage otsinguprobleem;
Viia läbi analüüsi ja sünteesi majandussektoritega tutvumisel;
Rakendada infootsingu meetodeid (kasutades arvutivahendeid);
Viige läbi tulemuslikkuse tulemuste refleksioon;
hinnata oma saavutusi, vastata küsimustele, seostada õpitud mõisteid näidetega;
suhtlemisaldis -- kuulata ja pidada dialoogi;
Osaleda probleemide kollektiivses (grupi)arutelus;
Juhtida rühmaliikmete käitumist, kohandada ja hinnata nende tegevust;
oskama kuulata vestluskaaslast ja pidada dialoogi, valdama dialoogilist kõnevormi, tegelema verbaalse suhtlusega;
regulatiivsed
Püstitage õpiülesanne, mis põhineb teadaoleva ja õpitud materjali korrelatsioonil;
Hüpoteesi ja tegeliku tulemuse lahknevuse korral kohandage tegevusplaani ja -meetodit;
korraldage oma töökoht õpetaja juhendamisel, omandage oskus mõista tunni kasvatuslikku ülesannet ja püüda seda täita.
Isiklik:
Orienteerumine inimestevahelistes suhetes grupis töötades;
õpilase sotsiaalse rolli aktsepteerimine ja valdamine;
Õppetegevuse motiivide, täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskuste arendamine erinevates sotsiaalsetes olukordades;
Õpetamise isikliku tähenduse kujunemine
Treeningu meetodid ja vormid
Meetodid ja metoodilised tehnikad: selgitav ja näitlik; verbaalne, visuaalne, osaliselt otsing, praktiline, mäng.
Töö vormid: eesmine, rühm, individuaalne.
Õppematerjalid
UMK "Venemaa kool": - Pleshakov A.A. "Maailm". Õpik 2. klassile. 1. osa. M.. Valgustus, 2012.,
- Töövihik 2. klassile. 1. osa. M.. Valgustus, 2012.,
Kontrolltöö 2. klassi M.. Haridus, 2012.a.
esitlus;
Kaardid – testid individuaalseks küsitlemiseks;
Tundide ajal
Lavanimi, eesmärk
Õpetaja tegevus
Õpilaste tegevus
UUD
1.Org. etapp.
Tere pärastlõunast poisid!
Kell on juba helisenud.
Õppetund algab.
Me ei ole täna üksi
Külalised on saabunud tunnile.
Pöörake kiiresti ümber
Tervitage oma külalisi!
Poisid! Korda minu järel.
Ma tean, kuidas mõelda ja mõista, ma tean, kuidas kuulata ja vastata,
Ma võin eksida,
Ma tean, kuidas õppida
Ma tahan õppida. (slaid 1)
Olgu meie tunni motoks sõnad: "Sa tead seda ise - räägi kellelegi teisele!" ( slaid 1)
Jätkame oma teekonda teadmiste maailma. Loodan, et meie tänane suhtlus toob teile uusi teadmisi ja seega uusi rõõme.
Tervitused õpetajatelt. Korraldage nende töökoht, kontrollige laualt üksikute õppetarvete saadavust
Nad tervitavad üksteist.
Regulatiivne: teadmiste assimilatsiooni tulemuse ja taseme ennetamine, juba õpitu ja õppimist vajava teadvustamine, omastamise kvaliteedi ja taseme teadvustamine.
Isiklik: põhiliste moraalinormide tundmine, teadlikkus iseendast kui ühiskonnaliikmest; hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu.
2. Kodutööde kontrollimine
Millist osa me õpime?
(slaid2)
Mis on majandusteadus?
Kuidas nimetatakse majanduse osi?
Millistest tööstusharudest koosneb majandus?
Tuletagem meelde, milliseid elukutseid me nimetasime?
Nimetage oma vanemate elukutsed.
Paneme oma teadmised proovile testidega (Testivihik 2. klassile M.. Haridus, 2015). (slaid 3)
Milleta ei saa kaasaegne majandus toimida?
Mida sa nendest tead?
Linna- ja külaelu"
See on inimeste majanduslik tegevus.
Tööstusharud
- Tööstus, transport, põllumajandus, kaubandus, ehitus.
Lüpsja, karjane, autojuht...
Lapsed nimetavad oma vanemate elukutseid ja ütlevad, millisesse majandussektorisse see kuulub.
Tehke test, vastastikune kontroll
- Ilma rahata
Laps tutvustab lastele oma miniprojekti “Kuidas raha ilmus”
Reguleerivad
Isiklik: Teadmiste assimilatsiooni tulemuse ja taseme ennetamine, juba õpitu ja õppimist vajava teadvustamine, omastamise kvaliteedi ja taseme teadvustamine, tulemuse hindamine
Suhtlemine
3. Enesemääramine tegevuses
Ülesanded: arendada loogilist mõtlemist, huvi uute uuringute vastu,
Nimetage objektid, mida slaidil näete. (slaid 4)
Määrake, milline üksus on "ekstra"?
Miks?
Mis on inimkätega tehtud asja nimi?
Sokid, labakindad, raamatud, potid, kahvel, veekeetja, kann, kest.
Kesta on loonud loodus ja ülejäänu tegi inimene.
Inimese loodud maailm.
Reguleerivad: tahtlik eneseregulatsioon, teadmiste struktureerimine, objektide analüüs tunnuste tuvastamiseks, objektide klassifitseerimise aluste ja kriteeriumide valik
Isiklik: Teadmiste omandamise tulemuse ja taseme ennetamine, juba õpitu ja õppimist vajava teadvustamine, omastamise kvaliteedi ja taseme teadvustamine, tulemuse hindamine
Suhtlemine: haridusalase koostöö planeerimine õpetajaga ja kaaslastega.
4. teadmiste värskendamine,
1) probleemi avaldus.
2) Tunni teema ja eesmärkide määramine
Soovitan mõelda, millest inimene need esemed valmistas.
Arva ära, millest me tunnis räägime?
Sõnastage tunni teema. (slaid 5)
Milliseid eesmärke ja eesmärke me endale seame? Kasutage selleks meie fraasi:
ma arvan, et saan teada...... (slaid 6)
Avame õpiku lk 108 ja loeme uuesti tunni teema, millest tunnis tutvume .(7. slaid)
Mis tundub keeruline ja endiselt ebaselge?
Selleks õpime mõtlema, reflekteerima, arutlema, mõistma kuuldu ja loetu tähendust ning tegema ka ise järeldusi. Mis saab meid selles aidata?
Valmistatud metallist, valmistatud villast,
Paberist, savist...
Uurime, millest ja kuidas inimesed erinevaid tooteid valmistavad.
Millest see tehtud on?
Töö õpikuga lk.108
Mida tähendab tootmisahelate kujutamine?
Õpik, lisakirjandus, Internet, täiskasvanud.
Regulatiivne: oskus määrata tunni eesmärki, navigeerida õpikus, teostada analüüsi ja liigitamist etteantud kriteeriumide järgi; tegutseda vastavalt kavandatud plaanile, samuti vastavalt juhistele, mis sisalduvad teabeallikates: õpetaja kõne, õpik.
Kommunikatiivne:
Isiklik: haridustegevuse lai motivatsioonibaas, sealhulgas sotsiaalsed, hariduslikud, kognitiivsed ja välised motiivid;
Kognitiivne: iseseisvalt leida vajalikku teavet õpiku materjalidest, kohustuslikust õppekirjandusest, viia läbi keelematerjali analüüsi, sünteesi, võrdlemist, liigitamist etteantud kriteeriumide järgi
5.Uus materjal.
1) Individuaalse raskuse parandamine proovitoimingus.
Eesmärk: Valmistada õpilasi ette uute teadmiste avastamiseks, sooritada prooviõppetegevus ja fikseerida individuaalsed raskused. 2) raskuse asukoha ja põhjuse väljaselgitamine.
Eesmärk: taastada lõpetatud toimingud ja fikseerida koht – samm, kus raskus tekkis.
3) Projekti koostamine raskustest väljumiseks
Eesmärk: tunni eesmärgi seadmine ja
õpiprobleemi lahendamise viisi valimine,
4) Ehitatud projekti elluviimine.
Eesmärk: õpilased püstitavad hüpoteese ja koostavad mudelid esialgsest probleemolukorrast.
Alates iidsetest aegadest on inimesed pidanud kohanema elutingimustega erinevates keskkondades. Inimeste loodud tööriistad, eluruumid ja majapidamistarbed, riided ja ehted valmistati selles piirkonnas olemasolevatest materjalidest.
- Kõige iidsemad on kivist tööriistad. Muistsed inimesed kasutasid kõigepealt kivide, okste ja puuokste fragmente. Teadlased usuvad, et iidse inimese esimene tööriist oli kivist raiutud käsikirves.
Tänapäeval, sünnist saati, siseneb inimene asjade maailma. Oleme sellega juba nii harjunud, et ei mõtle sellele, kuidas ja millest meid ümbritsevad esemed tehtud on. (slaid 8)
- Töötage rühmas Harjutus: Võtke kaardid oma lauale. Jagage kõik esemed rühmadesse ja selgitage oma valikut. (slaid 9)
- valmistatud savist (teekann, vaas),
- valmistatud villast (kampsun, sall),
- valmistatud metallist (lusikas, pann),
- valmistatud puidust (joonlaud, kapp, märkmik ja raamat) Kontrollime. (slaid 10)
Kõik need esemed on teile tuttavad. Ütle mulle veel kord, mis on kõigil neil esemetel ühist?
Jälgime nüüd mõne toote tootmisteed. Täna on mul selles töös abilised, kes jagavad oma uurimistööd sellel teemal.
1. Arva ära mõistatus: (11. slaid)
Kui kohtad mind teel,
Su jalad jäävad kinni,
Ja tee kauss või vaas-
Sul läheb seda kohe vaja.
Vaadake neid esemeid: kuiv savi ja savitass. Kuidas saada selliseid vastupidavaid kööginõusid?
Alice on veidi uurinud ja räägib nüüd, kuidas savist esemeid tehakse. (slaid 12-18)
Kas me saame selliseid roogasid teha?
Miks?
Alice tutvustas meile savitoodete valmistamise protseduuri.
Kauba valmistamise järjekorda nimetatakse tootmisahelaks. (slaid 19)
Avage märkmik ja näidake savinõude valmistamise järjekorda . (töötage paaris) (slaid 20)
Karjäär - pottsepa ratas - ahi - tass.(slaid 21)
- Vaadake ekraani, soovitan uuesti vaadata, kuidas savitooted valmivad. (slaid 22)
FISMINUTKA (slaid 23)
2. Jätkame tööd(slaid 24)
Hästi tehtud igal aastal
Lisab ringi ümber.
Isegi iidsed inimesed valmistasid puidust relvi ja tööriistu. Mida inimesed puidust tegid! Enda kodust laste mänguasjadeni. Ja nüüd pole rahvakunst ilma puittoodeteta lihtsalt mõeldav. Tõenäoliselt on lihtsam küsida: mida ei saa puidust teha?
- Selge see, et joonlaud ja kapp on puidust. Kuidas aga raamat ja märkmik sellesse rühma sattusid? (slaid 25)
Diana on uurinud ja räägib nüüd teile, kuidas raamatuid tehakse. (slaid 26-31)
Meie linnas on taaskasutuspunktid, kus vanapaberit vastu võetakse. Ärge visake paberit minema, koguge see kokku ja viige sellistesse punktidesse ja säästate puid mahavõtmisest.
- Töötame paarides. Täitke skeem märkmikusse - Kuidas tehakse puidust raamatut? (slaid 32)
Puit – tselluloos – paber – raamat.
(slaid 33)
- Vaadake ekraani, soovitan uuesti vaadata, kuidas paberit tehakse (slaid 34)
3. - Järgmises rühmas on meil metallist esemed. (slaid 35)
Minu assistent Roman tegi ka uurimistööd ja räägib nüüd teile, kuidas metallesemeid tehakse. (slaid 36-41)
Loome tootmisahela.- Kuidas metallnõud meie koju tulevad? (slaid 42)
Rauamaak - malm - teras - kööginõud
- Vaadake ekraani, soovitan vaadata katkendit filmist, kuidas tehakse terasest esemeid (slaid 43)
4. Vill.
– Inimene on oma koduloomade eest alati hoolt kandnud ning nemad andsid inimestele toitu ja sooja. (slaid 44)
Paksud rohud põimunud,
Niidud on lokkis,
Ja ma ise olen üleni lokkis,
Isegi sarviku lokk. (lammas, jäär)
Kuidas on omavahel ühendatud soojad labakindad, kampsun ja lammas? (slaid 44)
Liigume edasi viimase valitud grupi "Villatooted" juurde. (slaid 45)
Ava oma õpik. Vaata pilte (lk 111) ja räägi, kuidas villased asjad valmivad .(slaid 46)
1. Lamba pügamine;
2. Villase lõnga valmistamine, poolideks kerimine;
3. Villase riide valmistamine;
4. Rõivaosade valmistamine mustrite järgi.
Näidake oma märkmikus villast asjade valmistamise järjekorda. ( paaristöö)(slaid 47)
Lamba-lõng-riie-toode.
- On ka teisi loomi, keda kasvatatakse villa saamiseks – kaamelid, angoora küülikud ja kitsed, laamad, vikunad, muskusveised ja isegi koerad. (slaid 48)
Jagage objektid rühmadesse ja selgitage oma versiooni objektide jagamisest rühmadesse teatud kriteeriumi järgi
Need on tehtud inimese kätega.
Savi
laste vastused
Ei
Vajame paljude inimeste teadmisi ja tööd.
Märkmik lk. 70
Filmi vaatamine
Puu
laste vastused
Õpilassõnum (vt lisa).
Märkmik lk. 70
Filmi vaatamine
Õpilassõnum (vt lisa).
Töötame kollektiivselt
Filmi vaatamine
– Kevadel ja sügisel pügatakse lambaid spetsiaalsete kääridega. Siis kedratakse villa ning kootakse sokke ja labakindaid.
Lapsed jutustavad piltide põhjal lugusid õpikus lk.111
Regulatiivne: oskus määrata tunni eesmärki, orienteeruda õpikus, tegutseda plaanipäraselt, arvestada lahenduse kavandamisel reegliga, oskus töötada plaani järgi, kontrollida oma tegevuse protsessi ja tulemusi.
Kommunikatiivne: osalema dialoogis, üldises vestluses, järgides aktsepteeritud kõnekäitumise reegleid, koostama väikesed suulised monoloogid, narratiivi loogikat “hoides”.
Kognitiivne: iseseisvalt leida vajalikku teavet õpiku materjalidest, kohustuslikust õppekirjandusest; konstrueerida sõnumeid suulises ja kirjalikus vormis.
Isiklik: hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu;
Enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel.
6. Omandatud teadmiste rakendamine probleemsituatsiooni loomise kaudu.
Iseseisev töö enesetestiga vastavalt standardile. Sihtmärk: iseseisvalt täitma uut tüüpi ülesandeid, viima läbi enesetesti, kõrvutades neid samm-sammult standardiga, tuvastama ja parandama võimalikke vigu.
Niisiis oleme tutvunud mõningate materjalidega, millest inimene saab endale vajalikke esemeid valmistada.
Rühmatöö vastavalt “Töövihikule” lk.79 nr 2,3 (slaid 49)
-Nr 2 Kirjutage, milleks inimesed saavad need materjalid muuta.
-Nr 3. Looge tootmisahelaid (slaid 50)
savi- tellised, savist mänguasjad, vaasid, nõud
villane– labakindad, kampsun, vaibad, sall. müts.....
puit - mööbel, paber, raamatud, papp, majad, sillad......
rauamaak-taim-käärid;
h erno-veski-jahu-leib
savi- pottsepa ratas - ahi - vaas
……..
Kommunikatiivne: teha klassikaaslastega haridusalast koostööd, osaleda ühistegevuses; esitada küsimusi, vastata teiste küsimustele; hinnata teiste inimeste mõtteid, nõuandeid, ettepanekuid, arvestada nendega.
Kognitiivne: iseseisvalt leida vajalikku teavet õpiku materjalidest, kohustuslikust õppekirjandusest; koostada sõnumeid suuliselt ja kirjalikult koostada lihtne plaan.
Regulatiivne: kavandama (koostöös õpetajaga, iseseisvalt, klassikaaslastega) oma tegevusi probleemi lahendamiseks; tegutseda vastavalt plaanile; muuta praktiline ülesanne kognitiivseks. Hinda oma saavutusi. Teadmiste struktureerimine, objektide analüüsimine tunnuste tuvastamiseks, objektide klassifitseerimise aluste ja kriteeriumide valimine, suulise väite teadlik konstrueerimine
8. Kehalise kasvatuse vaheaeg
Tehke õpetaja juhendamisel liigutusi teksti järgi. Vältida väsimust. Keskenduge tervislikule eluviisile
9. Tunni kokkuvõte.
– Kust saavad inimesed erinevate toodete valmistamiseks materjale?
Millele peaksid inimesed tähelepanu pöörama, kui ammutavad loodusest erinevaid materjale kõikvõimalike toodete valmistamiseks?
(slaid 51)
– Inimene peab ressursse targalt kasutama. Loodusvarasid tuleb kaitsta, sest need pole piiramatud.
(slaid 52)
Paberit tehes raiuvad inimesed metsi ja need on „meie planeedi kopsud”, loomade ja lindude kodu. Pärast savi kaevandamist on jäänud karjäärid, mis tuleb täita, muidu on maapinnal haav. Ja kui inimene kasutab loodusvarasid ebamõistlikult, siis milleni see võib viia?
Poisid, pidage meeles, et paljude inimeste teadmised ja töö on investeeritud igasse asjasse, seega peate asjadesse ettevaatlikult suhtuma. (slaid 53)
Tegin klassis suurepärast tööd ja nautisin seda!
Tegin oma tööd hästi, aga järgmine kord olen veelgi aktiivsem.
Ma ei ole rahul oma esinemisega selles tunnis, kuid järgmine kord lähen kindlasti paremini! (slaid 54)
Looduses.
1) Ekstraheerige mitte rohkem materjale, kui on vaja.
2) Kuluta säästlikult.
3) Istuta uued puud.
4) Taastada maad karjääride asukohas.
Avalikult mõtiskleda ja hinnata oma tegevust klassiruumis
Kommunikatiivne: teha klassikaaslastega haridusalast koostööd, osaleda ühistegevuses, osutada vastastikust abi, teostada vastastikust kontrolli, näidata sõbralikku suhtumist partneritesse.
10. Peegeldus õppetegevus klassiruumis.
Sihtmärk: Salvestage tunnis õpitud uus sisu ning korraldage õpilaste enda õppetegevuste refleksioon ja enesehinnang
Peegeldus. Jätkake lauset: - Huvitav oli teada saada, et...
Ma olin üllatunud... - See oli raske...
Nüüd ma tean seda … (slaid 55)
Regulatiivne: salvestada tunnis õpitud uut sisu ning korraldada õpilaste refleksiooni ja enesehinnangut oma õppetegevuse üle kavandama (koostöös õpetajaga, iseseisvalt, klassikaaslastega) oma tegevusi tulevaste probleemide lahendamiseks.
11. Kodutöö.
lk 108-111, töövihik lk 70 nr 3, nr 4 (slaid 56) , (slaid 57)
Kuulake õpetaja selgitust. Tehke asjakohased märkmed. Aktsepteerida õpiülesandeid vastavalt oma arengutasemele
Regulatiivne: tegutseda vastavalt plaanile; muuta praktiline ülesanne kognitiivseks. Hinda oma saavutusi. Kognitiivne: iseseisvalt leida vajalikku teavet õpiku materjalidest, kohustuslikust õppekirjandusest, viia läbi keelematerjali analüüsi, sünteesi, võrdlemist, liigitamist etteantud kriteeriumide järgi.