Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе с ФФН «Путешествие в страну звука и буквы Ж» план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему. Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной г
Подгрупповое логопедическое занятие по автоматизации звука Л в подготовительной группе
Давидюк О.Н. Учитель-логопед МКДОУ детский сад "Берёзка" п. ЛиственичныйНа тему: "На помощь к Дяде Мише"
(Дети по гимнастической наклонной лестнице поднимаются на кораблик, построенный из мягких модулей)
Учитель-логопед: Будьте осторожны, трап раскачивается и слышен звук: л-л-л. Какой звук слышен? (ответы детей: л-л-л).
4. Закрепление артикуляции и характеристики звука
Учитель-логопед: Все пассажиры на борту, пора познакомиться с капитаном. Оказывается, капитан, большой любитель ребусов, вот и свое имя зашифровал. Попробуем разгадать?
(дети по схеме артикуляции определяют имя капитана)
Учитель-логопед: Конечно, имя капитана звук Л, тогда вы наверняка знаете, как его фамилия? (ответы детей:Согласный) , какой характер у нашего капитана?(ответы детей: твердый) , а голос?(ответы детей:Звонкий)
Учитель-логопед: Итак, сегодня Согласный звук Л с твердым характером и звонким голосом будет нашим капитаном и будет сопровождать нас в нашем путешествии.
5. Автоматизация звука на уровне слога
Все пассажиры на борту, занимайте свои места, выходим в открытое море.
(на экран проецируется слайд с изображением чаек над морем)
Учитель-логопед: Вы слышите они нам что-то кричат: кла-клы-кло; плу-пло-плы; сла-слу-сло. Наверное они желают нам счастливого пути. Давайте поблагодарим чаек на их языке: клу-кла-клы, кла-кло клу. И скажем им до скорой встречи пла-плы-пло, сло-сла-слу. (Дети повторяют слоги)
(на экран проецируется слайд с изображением весны)
Учитель-логопед:
Посмотрите, мы подплываем к какому-то берегу. Какое здесь царствует время года? (Ответы детей:Весна)
- Пора нам выходить? (ответ детей: Нет)
- Значит, плывем дальше.
(на экран проецируется слайд с изображением моря)
6. Упражнение на развитие мелкой моторики рук
Учитель-логопед:
Посмотри скорей мой друг, рыбки плавают вокруг.
(на экран проецируется слайд с изображением рыбок)
А мы с вами знаем игру про рыбок, сыграем? Покажите своих рыбок. (пальчиковая гимнастика)
Рыбки плавают в водице
Рыбкам весело играть
Рыбки, рыбки, озорницы,
Ты попробуй их поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную поймав
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
(на экран проецируется слайд с изображением лета)
- А мы плывем искать? (ответы детей: Осень).
Учитель-логопед: Продолжаем наше путешествие.
(на экран проецируется слайд с изображением дельфинов)
7. Упражнение на развитие словаря антонимов
Учитель-логопед:
Посмотрите, кто это? (ответы детей: дельфины)
.
- Что они делают? (ответы детей:Они играют в мяч)
.
Учитель-логопед:
Правильно, дельфины играют в мяч. Один дельфин кидает, а другой наоборот … (ответы детей: Ловит).
Учитель-логопед:
Давайте и мы поиграем в игру с мячом «Скажи наоборот»: лето теплое – а зима …., лимон кислый – а сахар…, перышко легкое – а камень …, чай горячий – а мороженное …..
(на экран проецируется изображение осени)
(на экран проецируется слайд с изображением мышонка)
Учитель-логопед: Наверное это тот самый мышонок, что отправил нам телеграмму. Давайте покажем ему как мы плыли по морю и кого видели.
8. Физминутка «Море волнуется» .
9. Упражнения на развитие фонематического слуха и восприятия
Учитель-логопед: Мне кажется он нам что-то показывает, рассмотрим поближе.
Учитель-логопед: Вы догадались что это? (ответы детей: может это карта).
Учитель-логопед: Конечно, это карта по которой нам нужно идти. Кого мы должны найти сначала?(Зайчика ), затем пойдем к кому …. (к ежику) . Дальше мы пойдем искать…. (белочку) . А потом … (кота) . Посмотрите и запомните. Запомнили? Что же, по дорожке вы идите и зайчонка отыщите. Не забудьте поздороваться. (дети в зале ищут зайчика)
Учитель-логопед: Здравствуй Зайчик! Ты не поделишься с нами овощами?
Учитель-логопед: Зайчик разрешил нам собрать только те овощи, в названии которых есть звук Л (дети выбирают овощи со звуком л: лук, баклажан, свекла).
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь очень гладкая,
На вкус, как сахар сладкая.
Учитель-логопед:
Ну что же овощи собрали, грибов набрали, орехов нарвали, рыбки наловили, давайте отнесем запасы дяде Мише. Он, наверное, нас уже заждался, а вот кстати и он.
(на экран проецируется слайд с изображением дяди Миши)
Разделы: Логопедия
Вид занятия: Развитие лексико-грамматических категорий и связной речи.
Цель : Закреплять знания детей о животных жарких стран и Севера, обогащать и активизировать словарный запас в названии этих животных, особенностях их места обитания.
Задачи :
Коррекционно-образовательные:
- Совершенствовать умение самостоятельно логически последовательно и грамматически правильно составлять рассказы о животных.
- Активизировать и совершенствовать словарный запас по лексической теме занятия.
- Формировать грамматический строй речи, упражнять в употреблении сложных составных прилагательных.
- Формировать фонематический слух, умение проводить звуковой анализ слов.
- Автоматизировать правильное произношение звуков.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать связной речи.
- Развивать зрительно восприятие, мелкую моторику через дидактические игры.
- Развивать логическое мышление, памяти, воображения, эмоций.
Воспитательные:
- Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества, активности, инициативности.
- Воспитывать умения адекватно оценить свою работу на занятии.
- Воспитывать любовь и уважение к природе и животным.
Предварительная работа: проведение занятий по развитию речи по темам “Животные жарких стран”, “Животные Севера”, чтение дополнительной обучающей и художественной литературы по данной лексической теме, просмотр презентаций по теме “Животные жарких стран и животные Севера”, прослушивание записей с голосами животных.
Оборудование: магнитная доска, магниты, картинки с изображением животных, значки команд (снежинка и солнышко), “волшебный” мешочек с фишками для подразделения на команды, фишки для оценки деятельности детей, картинки для разделения животных на группы (север, юг, хищники, травоядные), карточки с перепутанными словами (блюд – вер), звуковые схемы слова и карточки с названием животных, конверты с изображением слона и моржа, схемы слова – признак (для подбора прилагательных), шаблоны для штриховки, карандаши, тарелочки и манка, картинки для самооценки. ноутбук.
| Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1.Орг.момент | Здравствуйте, дети! Послушайте внимательно и скажите, кто сегодня к нам пришел в гости? Прослушивание голосов животных жарких стран и Севера (тигр, обезьяна, зебра, слон, белый медведь, кит). |
Дети слушают и называют животных, голоса которых слышат. |
| 2. Мотивация и целеполагание | Мы прослушали с вами голоса
животных, и сегодня у нас будет викторина
знатоков. Кто сможет сказать, какую тему будут
обсуждать знатоки? Это тема “Животные жарких стран и Севера”. Мы повторим и закрепим названия этих животных, их место обитания, что они едят. Поиграем, порисуем. Но нужно подготовиться к нашему занятию. Послушайте правила поведения: На занятие не стоит вам кривляться и
кричать, Начнем мы занятие с загадки. Отгадайте загадку: Дом высокий у неё. Сделаем артикуляционную гимнастику: “Улыбка” - “Трубочка”, “Толстячки” - “Худышки”, “Лопаточка” - “Часики”. |
Дети слушают педагога. Называют тему занятия. Отгадывают загадку. Выполняют артикуляционную гимнастику. |
| 3. “Отправь животное домой” | А так как животные у нас из разных
мест, давайте поможем им вернуться в родные края.
Но нам нужно разделиться на две команды. Каждый
подойдет и вытащит из “Волшебного мешочка”
предмет (дети вытаскивают из мешочка карточки с
изображением снежинки и солнца). Теперь у нас есть две команды знатоков! Присаживайтесь за столы со своим изображением. А вот теперь помогите животным вернуться домой. По одному человеку подходите к доске и помещаете животных туда, где их место обитание. |
Дети делятся на команды,
рассаживаются за столы с логотипами “Снежинки”
и “Солнышка”. По очереди каждый знаток выходит и определяет животное на родину. |
| 4. “Почемучка”. Ответы на вопросы. Подбор слов – признаков |
А скажите мне, пожалуйста, юные
знатоки: Почему животные жарких стран не могут жить на Севере? А почему животные Севера не живут в жарких странах? А какие они, эти забавные животные:
|
Дети отвечают на вопросы, получая фишки за правильные ответы. |
| 5. “Мама и детеныш”. | У всех есть мамочки, а у наших
животных есть? Правильно! Давайте назовем и маму
и детеныша:
|
Дети называют детенышей животных. |
| 6. “Кто быстрее!”. Штриховка |
Я попрошу вас выйти из-за столов и подойти ко мне. У вас каждого лежит на столе простой карандаш. Задание для команд – кто быстрее заштрихует линиями сверху – вниз изображения животных. По команде начали – вы подбегаете к своим местам, и начинает штриховать. Кто заканчивает – поднимает руку вверх! | Дети подходят к педагогу, слушают задания и начинают штриховать по команде. |
| 7. “Хищники и травоядные” | Молодцы! Вы отлично размяли и
пальчики и ножки! Теперь нам предстоит вспомнить,
чем же питаются животные Жарких стран и Севера. Какие две большие группы мы знаем? Хищники и травоядные. Давайте распределим животных на две группы. Можно назвать также, что именно они любят есть. |
Дети отвечают на вопрос педагога. Распределяют животных по двум группам, на доске с изображением “Мясо” и “Трава”. |
| 8. Физминутка | Выходите на наш любимый ковер-
немножко передохнем и вспомним физимнутку
“Черепаха”.
До моря идти далеко, |
Дети выполняют физминутку. |
| 9. “Запутанные слова” |
Это было в воскресенье, У слона на дне рождения, Гости пели, веселились, В хороводе так кружились, Так кружились, так вертелись, Что на части разлетелись! 1,2,3,4,5 – Помоги гостей собрать! У вас на столах лежит листочек с запутанными словами. Попробуйте разгадать, кто же пришел на день рождения к слону. |
Дети разгадывают слова. Называют животных, которые пришли в гости к слону. |
| 10. “Угадай кто. | Давайте вспомним:
|
Дети отвечают на вопросы педагога. |
Каждой команде я даю конверт. В
нем лежит картинка с животным. Вы должны
составить звуковую схему слова и загадать
команде противника. А команда противников –
отгадать.
|
Дети открывают конверты и составляют звуковые схемы слов морж и слон. Затем загадывают слова команде противника. | |
| 11. Итог. Рефлексия | Вот и подошло наша викторина к
концу. Скажите, как вы чувствовали себя на
занятии? И я попрошу вас оценить и занятие, и свою работу. Перед вами стоят тарелочки – нарисуйте, пожалуйста, одну из рожиц (радостную или печальную). Сегодня мы говорили о животных жарких стран и Севера, мы вспомнили и уточнили из названия, что они едят и как называются их детеныши. Мы повторили звуковые схемы и загадали слова из них. Мы поиграли и порисовали. Спасибо, вам, знатоки! |
Дети отвечают на вопросы. Рисуют рожицы на манке. |
Данное занятие поможет автоматизировать звук "С"в изолированном виде, в слогах, словах и предложениях, обобщить и систематизировать знания детей о диких животных. Закрепить умение детей образовывать множественное число имен существительных. Развивает у детей фонематический слух, восприятие, общую, мелкую и артикуляционную моторку, мимические мышцы лица.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект открытого подгруппового логопедического занятия
В подготовительной к школе группе
«Путешествие в сказочный лес».
Составитель: Рудник Анна Иосифовна
Учитель-логопед МДОУ № 126
Цели:
Образовательные: Уточнить артикуляцию звука С, работать над автоматизацией этого звука в изолированном виде, в слогах, словах, предложениях. Обобщить и систематизировать знания детей о диких животных. Закрепить умение детей образовывать множественное число имен существительных на материале лексической темы «Дикие животные».
Коррекционные: Работать над речевым дыхание, ритмической стороной речи. Закреплять умение детей делать глубокий вдох и плавный, медленный выдох выдох. Развивать внимание, память, мышление. Развивать у детей: фонематический слух, восприятие; общую, мелкую и артикуляционную моторику; мимические мышцы лица.
Воспитательные: Воспитывать у детей самоконтроль за речью. Воспитывать выдержку, терпение, усидчивость, умение работать в коллективе.
Оборудование: Мольберт, макет леса, вырезанные из бумаги бабочки, театр на магнитах (лиса, сова, заяц, медведь, бабка Звукоежка), теннисные мячики для массажа,колокольчик, девочка Алиса, набор фигурок, изображающих диких животных, пособие «Волшебное зеркало» - три соединенных между собой зеркала.
Ход занятия.
Организационный момент
/Установление эмоционального контакта/
Дети и логопед встают в круг
Логопед: Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?
Меня зовут - Анна Иосифовна, а тебя как зовут? Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Машенька - М, Никита - Нь).
Пальчиковая гимнастика.
Чтобы лучше говорить надо с пальцами дружить.
Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?
Логопед находит письмо и читает его.
Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Ребята, вы хотите отправиться в лес, познакомится с героями сказок и поиграть в интересные игры. (-Да!)
Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.
В лес по сказочной тропинке
Попадем мы прямоком.
Вот мы с вами и в лесу! (на мультимедийной доске появляется лес)
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь, мы свои!
В какой лес мы с вами пришли? (осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный...)
Дыхательное упражнение.
Массаж пальчев рук.
Логопед находит корзиночку с мячиками - солнышками.
Упражнение «Солнышко».
- Солнышко осенью греет мало, уже не так тепло как летом. Давайте его попросим подарить нам еще теплые денечки.
Нарисую солнышко.
На своей ладошке.
Пусть оно сияет
Хоть и понарошку.
Ходит солнце золотое
В чистых - чистых небесах.
Льет лучи на лес и луг
И на всех детей вокруг.
Дети возвращают мячики - солнышки в корзинку.
В лесу живет много животных, давайте вспомних их. Подумайте, в названии какого животного 1й звук Ль, З, В, Мь, Е, Б.
Молодцы, ребята! Как мы назовем их всех вместе? (Дикие животные).
Работа над ритмом. Ритмическая игра «Дятел»
Кто это там отбивает необычный ритм по дереву? Какая птица? (правильно, дятел)
Дятел подарил нам колокольчик. Как красиво он звенит, он приглашает нас в сказку.
Дети садятся.
Дети садятся на стульчики-пенечки перед мольбертом.
Артикуляционная гимнастика «Сказка»
Все ребятки по порядку
Утром делают зарядку.
Язычок наш хочет тоже
На детишек быть похожим.
Ой! Мы, кажется, в сказке уже... |
Сказка про лису - рыжую красу.
Логопед. Жила-была на лесной опушке Лиса - рыжая краса (звучит музыка, появляется Лиса). И всё-то у нее было хорошо, да только не умела Лиса произносить звук С. Сидит она на опушке и плачет. Вдруг видит - бабочки прилетели.
Бабочки. Отчего ты плачешь, Лиса - рыжая краса?
Лиса. Как же мне не плакать, если...
Логопед. И рассказала лиса бабочкам о том, что не умеет звук С произносить.
Лиса. Не подШкажите ли, бабочки, кто может научить меня?
Бабочки. Ты сначала подуй на нас, а то налетела тучка и намочила дождиком наши крылышки - трудно летать.
Лиса. Как же я подую? Я не умею...Кто мне поможет?
Дети дуют 3 раза.
Бабочки. Спасибо вам, дети! Теперь наши крылышки сухие, и мы опять можем летать. А научиться звук С произносить тебе поможет Сова (Исчезают).
Логопед. Сидит Лиса - рыжая краса, плачет, а мимо Сова летит. (звучит музыка)
Сова. Здравствуй, Лиса - рыжая краса!
Лиса. Здравствуй.
Сова О чем плачешь?
Логопед. Рассказала Лиса Сове о том, что не умеет звук С произносить.
Сова. Кажется, я смогу твоему горю помочь. Нам помогут мои друзья дети. (Дети рассказывают)
Язык широкий как можно ниже,
Кончик к нижним зубкам ближе,
Посередине языка бежит струйка воздуха.
Улыбнись и посвисти,
Звук С-С-С произнеси!
Лиса. С-С-С! Ах, какой красивый звук!
Сова. Теперь ты можешь играть в игры со звуком С. Ребята, научат тебя.
Логопед. Давайте научим лису играть в игры «Мы подуем высоко…».
Какой это звук?(согласный). Бывает мягким, твердым.
Игра «Волшебники»
са-са-са - ся-ся-ся, со...,су...,сы..., сэ...
Дети выполняют упражнения.
Лиса. Ой, как интересно. Спасибо детям и тебе сова, что помогли мне.
Логопед. Пожалуйста – ответила сова. И только лиса её и видела. Сидит она по прежнему на лесной опушку и улыбается, а мимо Зайка идет. (музыка)
Заяц. Здравствуй, лиса – рыжая краса! Что это ты разулыбалась.
Лиса. Как же мне не улыбаться?. Раньше я не умела Звук С произносить, а сова меня научила
Заяц. Рад за тебя! Может и ты мне поможешь? Давай определим в названии какой картинки звук С - твердый, а в каких Сь - мягкий.
Лиса. Конечно, я помогу тебе и ребята нам помогут
Заяц. Спасибо. Молодцы вы правильно распределили слова. Но мне пора уходить.
Сидит она и вдруг слышит кто-то летит.
Бабка-Звукоежка. - Кто это звук С научился произносить? Будет чем подкрепиться. Сейчас я его во всех словах съем. Я звук С в словах съедаю и значение слов меняю.
Был САД - стал..АД, Был СМЕХ - стал..МЕХ.
Логопед. - Предлагаю самым бесстрашным и смелым вступиться в схватку с Бабкой Звукоежкой. ...МИРНЫЙ, ...УТКИ, ...УШКИ, ...КЛАД, ...КОТ,...НАРЯД, ...ПЕШКА, ...ПУТНИК,...ТРОЙКА, ...ПОРТ.
Логопед. - Ура! Мы победили Звукоежку.
Лиса. Как я рада. Я даже стихи сочинила. Повторяйте за мной.
Са-са-са – под кустом сидит лиса. Сы-сы-сы – есть лисята у лисы!
Со-со-со – хвост лисы как колесо.
Логопед. - Сидит Лиса, а мимо Медведь идет, кусты к земле гнет. (Звучит музыка, появляется медведь)
Медведь. Здравствуй, Лиса – рыжая краса!
Лиса. Здравствуй, Мишенька. А что ты такой грустный?
Медведь. Да вот письмо получил. А в нем все не правильно. Как исправить не знаю.
Логопед. - Сейчас мы тебе поможем. Я вам читаю предложение, если в нем все правильно, вы хлопаете, если есть ошибка, поднимаете руку вверх.
У медведя лисий хвост.
У белки беличий хвост.
У лисы волчий нюх.
Лиса живет в беличьем дупле.
У зайца заячьи уши.
У оленя оленьи рога.
Еж любит мед.
Медведь. Спасибо вам ребята за науку.
Ушел медведь – только его лиса и видела.
Логопед. До свидания Лиса – рыжая краса. Мы рады, что смогли помочь тебе. Отправимся дальше по сказочному лесу.
Физкультминутка «Как живешь?»
Звенит волшебный колокольчик и приглашает нас в гости к девочке Алисе. Алиса побывала в сказочной Стране Чудес в Зазеркалье. Она принесла с собой волшебное зеркало и хочет показать нам различные чудеса, а вы будете правильно называть всё, что покажет Алиса.
Логопед. Историю чудесней
Вы слышали едва ли:
Сегодня вспомним сказку мы
«Алиса в Зазеркалье»
Зеркал широкий разворот
Нас в Зазеркалье позовет…
Ребята, смотрите: у нас
Фигурки животных есть.
Мы аккуратно сейчас
Будем их ставить здесь.
(показ места перед зеркалом)
Возьмем животное одно
Поставим перед зеркалами…
И что же видим? Вот чудно!
Животных много перед нами!
Кто это? (заяц) А теперь я поставлю его к чудесному зеркалу Алисы. Кто теперь у нас? (зайцы). Кого мы видим у Алисы в Зазеркалье? (медведей, волков. белок, лис, ежей и т.д.).
Логопед. – Спасибо тебе Алиса за волшебную, необыкновенную игру.
Итог. - Мы побывали с вами в волшебной стране, познакомились с разными героями и нам надо возвращаться в группу.
Тропинка, тропинка, ты нас проводи
Пойдем за тобою, а ты впереди.
Веди через поле, ручей и овраг,
Вот только зачем же ты крутишься так!
Тропинка послушалась стала прямой
И нас незаметно вернула домой.
Ребята, вам понравилось в лесу, в гостях у сказки? Вы все молодцы. Давайте попрощаемся с гостями.
До свидания!
Тема: Звук З.
Цель: формирование фонетико- фонематического восприятия звука З.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет любой слог.
2. Введение в тему.
Ребята, сейчас я загадаю вам загадку.
«Не лает, не кусает, а в дом не пускает».
Выдели первый звук в слове.
З-замок.
Кто догадался, какой звук мы будем сегодня учить?
Сегодня мы будем учиться слышать и правильно говорить звук З.
3. Изучение нового.
А) Постановка звука З.
Взяли зеркала. Когда мы говорим звук З, то кончик языка у нас упирается в нижние зубы, губы улыбаются. Попробуем сказать вместе- З-З-З.
Когда мы говорим звук З, то у нас дрожит горлышко. Поставьте руку к горлышку, скажите З-З-З, а теперь С-С-С. Чем отличаются эти звуки?.
З- дрожит горлышко, С- не дрожит горлышко.
Попробуй ты скажи, ты скажи и т.д.
А теперь повтори за мной слоги:
ЗЫ- ЗЫ- ЗЫ
Скажет тот, кому я на стол поставлю игрушку.
ЗА- ЗА- ЗА, АЗНА, АЗМА и т.д.
Б) Упражнение в слуховом восприятии звука З.
На доске картинки: зайка, коза.
Давайте послушаем, где прячется звук З в слове ЗАЙКА?
В начале слова.
А в слове КОЗА?
В середине слова.
На доске карточки.
В правую колонку будем ставить те картинки, на которых слова со звуком З в начале слова, в левую- в середине слова.
Слова: змея, телевизор, звонок, зал, вокзал, зарядка, коза, ваза, мимоза.
Дети выходят по одному и ставят картинку в левую или в правую колонку, проговаривая при этом слово с выделением звука З.
На доске картинка «Роза».
Ребята, «Роза»- это слово, оно состоит из частей. Давайте посчитаем части этого слова
Ро- за (Дети отхлопывают).
Сколько частей?
Что мы сейчас делали?
Делили слово на слоги.
Что такое слог?
Слог – это часть слова.
Давайте посчитаем, сколько слогов в слове ЗАЛ?
Один. (Дети отхлопывают).
Ми- мо- за.
Три. (Отхлопывают).
Зво- нок.
Два. (Отхлопывают).
Ребята, слово мы будем обозначать длинной зеленой полоской, а слоги- маленькими желтыми полосочками.
На фланелеграфе схема слова «ми- мо- за». Сколько слогов?
Сколько надо желтых полосок?
Аналогично разбираются слова: «змея», «коза», береза».
Отложили полоски на край стола.
На доске картинка, изображающая один предмет.
Что это?
Это ваза.
На столе стоит ваза, а если мы скажем: На столе стоят… Что?
Вазы. (выставляется картинка).
Аналогично: коза- козы, роза- розы, мимоза- мимозы.
5. Физминутка.
Мы расправили все спину
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
6. На доске картинки: ваза, мимоза.
Составьте с этими словами предложения.
Мимоза стоит в вазе. Мама купила мимозу и поставила ее в вазу. Папа подарил маме мимозу и вазу.
Сегодня на занятии мы учились слышать и произносить звук З.
Анализ занятия.
Тема, цель и содержание данного занятия соответствуют перспективному плану работы. Наблюдается единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач. Логопед подготовила дошкольников к предстоящей работе, на доступном для детей языке рассказала о цели занятия и привлекла их внимание с помощью интересного упражнения. На занятии использовалась наглядность. Были соблюдены все этапы проведения занятия. Логопед умело сочетает различные приемы, которые представляют собой занимательные для детей упражнения и в то же время имеют коррекционно-речевую ценность для педагога. На занятии присутствовало сочетание индивидуальной и подгрупповой форм работы. Логопед легко устанавливает контакт с ребятами и поддерживает интерес к занятию на всем его протяжении. Речь логопеда характеризуется доступностью, эмоциональностью, выразительностью. В ходе работы педагог постоянно контролирует речь детей, дает им образец для подражания, учит правильно строить предложение при ответе. При выявлении ошибок и трудностей оказывает необходимую помощь. План занятия выполнен, цели занятия достигнуты, дети усвоили материал занятия.
Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе.
Тема: Звук З.
Цель: закрепление правильного произношения звука З. Звуковой анализ и синтез прямого слога. Согласование прилагательных с существительными.
Ход занятия:
1. Организационный этап.
Дети стоят вокруг логопеда.
Ребята, сегодня мы пойдем в зоопарк. Позвоним туда, скажем, что мы выезжаем.
Логопед звонит по телефону и имитирует диалог.
В конце диалога логопед огорчается и заканчивает разговор словами: «Конечно, мы постараемся помочь».
Ребята, в зоопарке случилась беда. Все звери сбежали. Нас попросили помочь. Только наш зоопарк необычный, потому что он находится у нас в группе. Давайте подойдем к столам – клеткам. Все звери оставили нам письма.
Логопед достает из конверта листок с загадкой.
А в письмах загадки, если вы их разгадаете, они вернутся.
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы,
Уши больше головы? (зайка).
Пестрой лентой притворяясь,
В зелени травы скользя,
Извиваясь, изгибаясь
По земле ползет… (змея)
Он в заповеднике пасется,
Как вихрь по прерии несется.
Могуч, отважен, грозен он,
Зовется этот зверь… (бизон)
Рогатая, а не олень.
Дает молоко, а не корова. (коза).
По ходу отгадывания загадок логопед выставляет на стол игрушки зверей.
Все наши звери вернулись в зоопарк. Кто живет в нашем зоопарке? (зайка, коза, бизон, змея).
Интонационно логопед выделяет в словах звук З.
Ребята, а кто из вас самый внимательный? Какой звук повторяется чаще всего во всех этих словах? Звук З пришел сегодня к нам на занятие.
2. Основная часть. Знакомство со звуком З.
1).- Ребята, в нашем зоопарке есть сказочная поляна. Хотите там побывать?
(Включается тихая музыка «Лесной ручей и шумы леса», а логопед вместе с детьми садится на ковер).
Вот мы и пришли. Садитесь на полянку и закройте глаза. Слышите, как поют птицы? Но здесь живут не только птицы, но и еще кто- то. Послушайте: З- З- З. Кто это звенит?.. (комарик).
Логопед держит в руках картинку с изображением комара.
Посмотрите, я поймала этого озорника и сейчас тот, к кому он сядет на плечо, позвенит соседу на ушко. Как нужно звенеть?
Логопед подходит к каждому ребенку и тот, соблюдая правильную артикуляцию, длительно произносит звук З.
2)- Молодцы, хорошо помогали комарику. А теперь давайте вспомним, какие гласные звуки мы поем? И сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Живые звуки». Для этой игры нужно четверо ребят. Ко мне подойдут те дети, чье имя я произнесу, показывая зеленый сигнал светофора.
Логопед вызывает 4 детей. Им раздаются линейки с изображением символов гласных звуков:
Ребята, теперь вы не просто дети, а дети- символы. Оля, какой звук изображает этот символ?
Логопед напоминает всем оставшимся детям графическое изображение гласных.
А Сережа будет новым звуком. Каким?
Ребята, звук З встал около какого гласного? Что получится, если их соединить? Сколько звуков в слоге? Какой первый? Какой второй?
Образуются слоги: ЗА, ЗО,ЗУ,ЗЫ.
3) – Отгадайте загадку:
От дождя спасает, а сам намокает.
Хотя намокает, но не промокает. (Зонт)
А у меня есть для вас волшебный зонт. Каждый из вас, если я дотронусь до него зонтом, назовет слог с нашим новым звуком и гласным, который я произнесу. (ЗА, ЗО, ЗУ).
4) – Теперь давайте вспомним потешки со звуком З.
За- за- за, за- за- за- здесь стоит коза.
Зы- зы- зы, зы- зы-зы- мало сена у козы.
Зу- зу- зу, зу- зу- зу- отвязали мы козу.
Логопед повторяет потешки вмксте с детьми, затем потешку проговаривает тот ребенок, до которого логопед дотронется зонтом. Интонационно выделяется звук З.
(Пока логопед проговаривает вместе с детьми потешки, воспитатель раскладывает по группе 6 конвертов).
5) – А теперь подойдите все ко мне. Сейчас мы поиграем в игру «Найди конверт». Каждый конверт лежит в условном месте, и я подскажу где. Взяв конверт, вы садитесь на свое место, но конверт не открываете. Миша, твой конверт лежит между столом и стулом. Паша, твой- на столе. Катя, возьми конверт, который лежит под столом. Витя, твой конверт лежит около стула. Дима, твой- под стулом. Оля, твой конверт- на стуле.
Игра «Четвертый лишний».
Открыв свои конверты, дети должны отложить ту картинку, которая не подходит к остальным:
1 конверт: мяч, машина, кукла, коза.
2 конверт: слон, медведь, белка, зонт.
3 конверт: кофта, шарф, варежки, змея.
4 конверт: картошка, капуста, морковь, звезда.
5 конверт: кошка, собака, корова, ваза.
6 конверт: лопата, лейка, ведро, мозаика.
Дети откладывают неподходящую к остальным картинку. Наборы состоят из таких картинок, что лишней оказывается картинка со словом, в состав которого входит звук З.
Назовите лишнюю картинку. Паша, поставь свою картинку на доску.
Дети выставляют свои лишние картинки, предварительно называя их.
У последнего ребенка спрашивают, какой звук повторяется во всех этих словах, предварительно ребенок перечисляет все предметы, изображенные на картинках.
6) Физминутка «Зайчики».
(Воспитатель ставит веселую музыку, и под нее дети вместе с логопедом выполняют ритмичные движения).
Поднимайте плечики, прыгайте как зайчики.
Прыг- скок, прыг- скок, на травку присядем.
Тишину послушаем, морковку покушаем.
Тише, тише, прыгай высоко, на носках легко!
7) Логопед вместе с детьми подходит к фланелеграфу, на котором прикреплены клетки. В специальное отверстие логопед вставляет картинку с изображением козы, а затем меняет ее на картинку с изображением коз.
Ребята, все звери вернулись к себе домой в клетки. Вот в этой клетке живет коза. А в клетках… (козы).
Логопед заменяет поочередно животных, а дети отвечают на вопросы, кто где живет.
8) – К нам в гости хотели прийти три куклы: Катя, Маша и Зоя. Как вы думаете, какая кукла к нам придет? Ее имя начинается на звук З.
Логопед ставит на стол куклу Зою.
Наша Зоя любит все озорное, забавное. Даже про ее гостей можно сказать, что они забавные. Посмотрите, кто пришел в гости к Зое? (Зайка). У Зои зайка какой? (Забавный)
Логопед выставляет на стол бизона, козу и задает аналогичные вопросы.
9) – Ребята, у куклы Зои недавно был день рождения. И друзья подарили ей… А вот что ей подарили, вы сейчас сами поймете.
История Зои.
Зое подарили…
Логопед показывает детям зонт и ставит около куклы.
На улицу Зоя пошла без…
Пошел дождь и Зоя вернулась домой за своим…
От дождя Зоя укрылась под…
Красивую ленточку Зоя привязала к…
Вот такая история про Зою.
3. Итог занятия.
Ребята, какой звук был сегодня у нас в гостях? Вы узнали много слов с этим звуком. А сейчас назовите слова со звуком З, которые вы запомнили.
Логопед опрашивает всех детей, и те, кто назвали слова правильно, подбирают с пола специально рассыпанные воспитателем маленькие розовые квадратики. У кого квадратиков окажется больше, тому логопед дарит зонтик, который ребенок наклеивает к себе в тетрадь.
Анализ занятия.
Тема данного занятия полностью соответствует его цели и содержанию. Материал занятия подобран в соответствии с коррекционно-развивающей программой. Занятие соответствует перспективному плану работы, возрасту ребенка. В занятии прослеживается единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач, т.е. логопед работает не только над устранением недостатка звукопроизношения, но и дает учащемуся новые знания, и воспитывает у него положительные качества характера. На занятии дошкольники сосредоточены, внимательно слушают педагога и выполняют все его инструкции. Педагог соблюдает санитарно-гигиенические требования при проведении занятия, широко использует наглядность. В занятии сохранены все структурные компоненты. Логопед часто поощряет детей, ободряет их, и, тем самым, сохраняет положительный настрой в течение всего занятия. Во время занятия педагог постоянно контролирует речь детей (показывает удивление, если ребенок допустил ошибку в высказывании). Логопед оказывает дозированную помощь дошкольнику при затруднении, предъявляет требования с учетом личности ребенка. В занятие включает психогимнастику. Весь материал педагог дает от простого к сложному, учитывая при этом принципы логопедической работы. План выполнен полностью, цель занятия достигнута.
Занятия в подготовительной группе
Тип занятия: традиционное
Вид: познавательно-речевое
Тема: «Путешествие по зоопарку»
Цель: Автоматизация звука л и л` в слогах, словах и предложениях
Задачи:
Образовательные:
Формирование практических умений и
навыков пользоваться исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;
- уточнение и расширение словарного запаса по теме “Зоопарк”.
Коррекционно-развивающие:
Устранение дефектного произношения звука “л” и “ль”;
- развитие дыхания, фонема тического слуха и восприятия, грамматического строя речи;
- улучшение общей моторики и координации движений.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитание любви к живой природе, заботливости к окружающим.
Предварительная работа: проговаривание в слогах, словах, чистоговорках звуков «л», «л’. Закрепление произнесения этих звуков дома с родителями. Работа в логопедических тетрадях. Игры на определение звуков: «Найди звук в слове», «Четвертый лишний» и др.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, предметные картинки, зеркала, метелочки, чудесный мешочек, семена, поднос, бархатная бумага, салфетки, апельсин, яблоко.
Ход занятия
1. Огр. момент:
Ребята, с егодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне.
Молодцы, садитесь на свои места.
- Сегодня у нас необычное занятие, а чтобы узнать, почему оно необычное, вам нужно ответить на вопрос из произведения Самуила Яковлевича Маршака – «Где обедал воробей?»
Мы с вами побываем в зоопарке. Внимание на экран. ( слайд №1 )
2. Определение цели занятия:
Ребята, кого вы видите на экране? (
слайд №2
)
(зоопарк: лев, лось, слон, верблюд).
А кто это? (звери)
- Давайте посмотрим, кто ещё живет в зоопарке? (
слайд №3
)
(птицы: пеликан, лебедь, дятел, голубь).
А кто это? (птицы)
- А что же объединяет их, какой звук присутствует во всех названиях этих зверей и птиц? (Правильно звук “л” и “ль”) (
слайд №4
)
Проговаривание цели занятия : сегодня на нашем занятии мы будем продолжать закреплять произношение звуков “л” и “ль” в слогах, словах и предложениях.
Вспомним, с чего мы начинаем работу. (Правильно, с артикуляционной гимнастики).
3. Артикуляционная гимнастика:
Толстые внуки приехали в гости,
С ними худые – лишь кожа да кости.
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись,
Поцеловать они всех потянулись.
Чистили они свои верхние зубы
Вправо и влево, внутри и с наружи.
С нижними зубками мы тоже дружим.
Губы сожмем мы и рот прополощем,
И самоваром пыхтим, что есть мочи.
Блюдца поставим – положат блины нам.
Блинчик жуем, завернем и прикусим.
Блинчик с вареньем малиновым вкусным.
Вкусный был завтрак мы губки оближем.
4. Проводится самомассаж лица:
Ручки растираем (дети потирают ладони)
И разогреваем (хлопают в ладоши)
И лицо теплом своим
Нежно умываем (проводят по лицу сверху вниз)
Пальчики сгребают все плохие мысли (граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
Ушки растираем,
Сверху вниз мы быстро (растирают ушки)
Их вперед сгибаем,
Тянем вниз за мочки,
А потом руками,
Трогаем мы щечки.
5. Дается правильная постановка звука:
Узкий кончик языка,
Вверх в зубы упирается.
Зубы сближены слегка,
Губы улыбаются.
6. Повтори слоги и слова
Ал-ал-ал ул-ул-ул
Ол-ол-ол ыл-ыл-ыл Ил-ил-ил
Ал-ал-ал – вал ол-ол-ол – стол
Ал-ал-ал – дал ол-ол-ол – кол
Ал-ал-ал – бал ол-ол-ол – пол
Ал-ал-ал – зал ол-ол-ол – дол
7. Чтение чистоговорок:
Ла-ла-ла-в лесу белка жила
Ло-ло-ло-белкин дом дупло
Лу-лу-лу-белка скачет по стволу
Лы-лы-лы - у белки уши малы.
(слайд №5) - Посмотрите, как пишется буква “Л”, проведите в воздухе пальчиком, а теперь посмотрите на столе в коробочке у вас лежат разнообразные предметы, выберите, какие вам больше всего понравятся и составьте букву “Л”.
8. Дыхательное упражнение «Ветерок»
Логопед предлагает поиграть с метёлочкой. Показывает, как можно подуть на бумажные полоски, потом предлагает подуть детям.
Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок - и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь вы подуйте!
9. Автоматизация звука в словах, предложениях.
Давайте, ребята вернемся в наш зоопарк. Сегодня на занятии мы закрепляем звуки «л» и «л’». Посмотрите на животных. Как вы думаете, какое животное здесь лишнее? ( слайд №6 ) (Да, правильно, появилось лишнее животное. А почему оно лишнее? Потому что в слове жираф нет звука “л”)
А сейчас что-то изменилось? ( слайд №7 ) (появилась пчела). Она лишняя, потому что она не животное, а насекомое.
9. Физминутка: ( слайд 8 )
Мы ногами - топ-топ /движения выполнять по содержанию текста/
Мы руками - хлоп-хлоп
Мы глазами - миг-миг /руки на поясе; моргаем глазами/
Мы плечами - чик-чик /руки на поясе; плечи вверх-вниз/
Раз - сюда, два - туда /руки на поясе; повороты вправо-влево/
Повернись вокруг себя. /движения выполнять по содержанию текста/
Раз - присели, два - привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали. Сели, встали.
Ванькой - встанькой словно стали
Руки к телу все прижали.
И подскоки делать стали,
Будто мой весёлый мяч.
10. Закрепление
( слайды №9 , 10, 11, 12)
Скажите, слон - …(какой?) большой, добрый, лев - лохматый, лось - рогатый, верблюд – двугорбый и т. д.
Хорошо погуляли по зоопарку? (Да.) Пора сделать перерыв.
Ребята, я узнала, что в зоопарке животным дают фрукты. Я предлагаю вам определить с закрытыми глазами, какие фрукты дают животным в зоопарке. Дать характеристику этим предметам. Закройте, пожалуйста, глаза.
Игра «Определи звук в слове»
На столе лежат в разнобой картинки.
Тот, у кого апельсин, собирает к себе картинки со звуком “ль”
А тот, у кого яблоко – со звуком “л”
11. Итог занятия: ( слайд 13 ).
А сейчас нам пора попрощаться с нашими животными.
- Что бы вы им пожелали?
- Молодцы, ребята. Мы сегодня хорошо провели время, погуляли по зоопарку.
Понравилась ли вам наша прогулка, а что именно, расскажите. А чем мы ещё занимались, какие звуки вы сегодня старались произносить правильно (закрепляли звуки “л” и “ль” в словах и предложениях). Это звуки гласные или согласные? Звук «л» твердый или мягкий? Куда поднимается и упирается язычок при их произнесении? (Молодцы! Вы замечательно сегодня работали на занятии. Мне очень понравилось. И у меня хорошее настроение. Вот такое. А у вас какое? Возьмите зеркала и посмотрите какое у вас настроение, мне покажите …