Tugevdamine
Graafika ja selle teema vene keeles. Graafika mõiste

Graafika ja selle teema vene keeles. Graafika mõiste

Tunni ülevaade

Asi vene keel Klass 5

Tunni teema Graafika on keeleteaduse haru. Vene tähestiku koosseis.

Tunni eesmärk- luua tingimused iga õpilase isiklikuks eneseteostuseks, soodustada õpilaste informatiivsete, suhtlemis-, kasvatuslike, reflektiivsete, tervist säästvate pädevuste arengut.

Ülesanded

hariv

Eristage helisid ja tähti

arenev

hariv

Kasvatage austust vene keele vastu.

Varustus

multimeedia projektor,

ekraan,

Personaalarvuti,

juhatus,

didaktiline jaotusmaterjal,

sõnaraamatud.

№ p/p

Töö etapid

Lava sisu

Eksperthinnang

Aja organiseerimine

Õpetaja eesmärgid

Looge tunniks soodne psühholoogiline õhkkond,

Kaasake kõik õpilased töösse,

Luua tingimused õpilaste motiveerimiseks.

Õpilaste eesmärgid

Valmistuge tööks, osalege tegevustes,

Loo kontakt, rahune maha,

Sisemiselt motiveerige end tööks ja isiklikuks eduks.

Tegevusmeetodid

Vestlus,

Psühhofüüsilised harjutused.

Organisatsiooni vormid

eesmine,

Individuaalne

Tere päevast poisid. Mul on hea meel teid tunnis tervitada. Naeratage üksteisele, soovige õnne. Seadke, rahunege maha.

Olgu tänane hommik heaOlgu see parim maa pealLas see olla kõige muretumLas see pakub rõõmu ainult teile!

Kiirusta avastuste ja teadmiste poole,Kiirusta asjadega alustama,Ja sel hetkel jagage naeratust -Kõigil on lihtsam koos alustada!

Algteadmiste uuendamine

Õpetaja eesmärgid

Määrake õpilaste teadmiste tase ja valmisolek uue materjali õppimiseks,

Kohandage koolitatavate teadmisi

Xia,

Ennusta iga õpilase proksimaalse arengu tsoon.

Õpilaste eesmärgid

Tehke kindlaks oma raskused ja täitke lüngad protsessi subjektide teabe tajumise kaudu,

Valmistuge uute teadmiste saamiseks.

meetodid

tegevused

Vestlus,

õigekirja harjutus,

Organisatsiooni vormid

- eesmine,

leiliruum,

Individuaalne

Kuidas enamik meie õppetunde sinuga algab?

- Sageli alustame oma tunde õigekirja soojendusega, sõnavara dikteerimisega.

- Miks sa arvad?

- Ainult pädevast kirjast saab ilma raskusteta aru. Õigesti kujundatud paberid räägivad austusest lugeja vastu.

Me ei kaldu reeglist kõrvale. Alustame: palun kirjutage kuupäev, töö liik vihikusse.

Pöörake tähelepanu tahvlile: slaidil on teie ees sõnad. Sõnastage klassikaaslastele ülesanne, seadke eesmärgid. Millist õigekirja sa vajad?

- Kirjutage sõnad üles, sisestades puuduvad tähed, võttes arvesse uuritud õigekirja "Paaritud kaashäälikud hääl-kurtuse jaoks". Selgitage oma valikut suulise kontrolliga.

Lääne…

Mõlemad…

Yu…ka

Vare ... ka

Piirkond ... b

Ütle ... ka

Garderoob…

Baga…

Moro…

Ro ... b

Noored ... b

Tagasi…

Sojakaste…

Hobune ... ka

- Vahetage sõbraga märkmikke, kontrollige, hinnake tööd vastavalt järgmistele kriteeriumidele. (Salvestus alusele "5" - vigu pole,

"4" - 1-2 viga,

"3" - 3-4 viga,

"2" – 5 või enam viga)

Töö õnnestumise kontrollimine. Õpilaste sõnaline hindamine.

- Poisid, luuletaja Bulat Okudzhava kirjutas ühes oma luuletustest:

Igaüks kirjutab nii, nagu kuuleb.

Kõik kuulevad, kuidas ta hingab.

Nagu ta hingab, nii ta kirjutab,

ei püüa meeldida...

Poisid, kas vene keele õigekirja reegleid arvestades on võimalik temaga nõustuda?

- Ei. Kuuleme helisid ja kirjutame tähti.

Hästi tehtud. Tähtede kirjutamist ja nende seost kõne helidega uurib keeleteaduse haru, mida nimetatakse graafikaks.

Märkige meie tunni teema ja selle eesmärk.

- Graafika.

- Tea, mida graafikat õpib, helide määramist kirjas ja nende seost tähtedega.

- Kirjutage tähti õigesti.

Graafika on tähestikuga tihedalt seotud, seega pakun välja järgmise tunni teema „Graafika. Tähestik” ja lisage veel üks tunni eesmärk – tähestiku tundmine ja selle tähtede õige hääldamine.

Poisid, peate oma tööd tunnis hindama järgmistes kategooriates, nii et olge ettevaatlik ja hoolas.

Kirjuta tunni teema vihikusse.

Kuidas ilmusid tähed ja nende graafiline tähistus? Sellest saate teada, kui töötate kõigepealt rühmades.

Selgitus

uus materjal

Õpetaja eesmärgid

Kujundada õpilaste oskust iseseisvalt teadmisi koguda,

Iseseisva üldistamise, struktureerimise ja süstematiseerimise võimete kujunemine õppematerjal.

Õpilaste eesmärgid

Kujundada oskus iseseisvalt teadmisi koguda,

Laiendage selle teema kontseptuaalset baasi,

Kohandage õpitud tegevusviise,

Kujundada õppematerjali iseseisva üldistamise, struktureerimise ja süstematiseerimise oskus.

Tegevusmeetodid

õpetaja lugu,

Tudengisõnum,

vaatlus,

Probleemsete olukordade kasutamine

vastastikune kontroll,

Töötulemuste tutvustamine

Organisatsiooni vormid

Grupp,

individuaalne,

Frontaalne

Rühmatöö.

Uuri ja räägi

1 rühm

2 rühma

3 grupp

koos. 198-199

№ 274

lk 200

koos. 202

Kas tänapäeva keeles kasutatakse piktogrammi? Pidage meeles mõningaid silte linna tänavatel.

(Näita ülekäiguraja silti)

Nime mõtlesid välja kreeklased

täishäälikute jaoks

Mis on tähestik?

Mitu tähte on vene tähestikus?

Kui palju täishäälikuid on tähestikus?

Kui palju

kaashäälikud?

Mis on enamat - tähed või helid vene keeles?

Mõelge vanale vene tähestikule lk 201. Lugege iga tähe nime ja võrrelge seda tänapäevase tähega. Mis vahet sellel on? Millised kirjad pole tänaseni säilinud?

Mida uut sa õppisid?

Kõlab "vormis riietatud" - leiutati tähed, loodi tähestik. Ja miks teda vaja on?

- Peate väga hästi tundma tähestikku, kuna sõnaraamatutes on sõnad tähestikulises järjekorras, asutuste nimed ja elanike nimed telefoniraamatus, autorite nimed raamatukogu kataloogis.

- Õpilaste nimed kirjutatakse tähestikulises järjekorras klassipäevikusse, sõbrad ja tuttavad vihikusse. Hea tähestiku tundmine aitab meil teavet otsida.

Kuidas hääldatakse vene tähestiku tähti? Ütleme, et nad kõik koos.

AGA

bae

ale

Che

sha

umbes

SCH

shcha

pehme märk

zhe

Koos

Kommersant

kindel märk

Kell

juures

ja lühike

Füüsiline paus.

Proovime koostada teie klassi nimekirja. Selleks soovitan teil oma kohalt püsti tõusta, pannes nimed tähestikulisesse järjekorda.

Ankurdamine

uus materjal

Õpetaja eesmärgid

Kujundada oskust iseseisvalt tuvastada ja refleksiooni põhjal oma vigu parandada,

Kujundada õpilastes oskust iseseisvalt juhtimisfunktsiooni rakendada,

Õpilaste eesmärgid

Et kujundada võime iseseisvalt juhtimisfunktsiooni rakendada,

Kohandage õpitud tegevusmeetodeid.

Tegevusmeetodid

Enesekontroll

vaatlus,

peegeldus,

Praktiline töö,

Test.

Organisatsiooni vormid

individuaalne,

eesmine,

Leiliruum.

№ 1. Mängime?! Täida tabel, lähtudes sulle "linnadele" teadaolevatest mängureeglitest. Saatejuht helistab 10 sekundit vastavalt tähe hääldusnormidele. Täht, mille hääldamisel tekib viga või aeg saab otsa, saab meie töö algustäheks.

kiri

hääldus

nimisõna

omadussõna

tegusõna

№ 2. Järjesta tähestikulises järjekorras nende tänavate nimed, kus sa ja su klassikaaslased elad. Kes tahab juhatuses töötada?

Ülesande täitmine.

On aeg kontrollida materjali assimilatsiooni kvaliteeti. Palun täitke teile antud test.

Milline rida on tähestikulises järjekorras?

G D F Z E Y

S T U V X C

K L M N O P

K K K Y Y

Leidke vale väide.

Tähestik - tähtede paigutus kindlas järjekorras, kõigile kohustuslik.

Vene tähestikus on 36 tähte.

Helikirjutamine on üks keele väljendusvahendeid.

Graafika uurib viise, kuidas kirjalikult helisid määrata.

Milline täht on valesti kirjutatud?

P - pe 2) F - fe 3) W - shcha 4) T - te

Millist sõna kirjutatakse hääldusest erinevalt?

kast 2) karjamaa 3) edu 4) teha

Millises reas on perekonnanimed järjestatud rangelt tähestikulises järjekorras?

Fedorov, Fetisov, Tsybina, Chebykin

Tsybina, Fetisov, Fedorov, Chebykin

Tšebykin, Tsybina, Fetisov, Fedorov

Fetisov, Fedorov, Tsybina, Chebykin

Uurimine. Tehtud vigade analüüs.

Töö number

Õige vastus

Õppetunni kokkuvõte. Peegeldus.

Õpetaja eesmärgid

Kujundada õpilastes oskust iseseisvalt juhtimisfunktsiooni rakendada,

Kujundada õpilastes oskust refleksiooni põhjal iseseisvalt oma vigu tuvastada ja parandada.

Õpilaste eesmärgid

Kujundada oskust iseseisvalt tuvastada ja refleksiooni põhjal oma vigu parandada,

Moodustada juhtimisfunktsiooni iseseisva rakendamise võime.

Tegevusmeetodid

peegeldus,

Juhtimine.

Organisatsiooni vormid

eesmine,

Individuaalne.

Võtame õppetunni kokku.

- Kas suutsite tunni alguses meie poolt püstitatud eesmärgid ja eesmärgid saavutada?(Võrdle sellega, mis on kirjas tööalusel).

- Poisid, elus on teil vaja tunnis saadud teadmisi?

- Mis on tähestik?

Miks on oluline teada tähestikku?

- Mitu vokaali on vene keeles?

- Kui palju kaashäälikuid on vene keeles?

- Mis on vene keeles rohkem - tähed või helid? Tõesta seda.

Mis vahe on ъ ja ь vahel teistest tähtedest?

Poisid, kes on teie arvates täna veel tunnustamist väärt? Põhjendage oma otsust.

Kodutöö.

& & 50,51

Kes on suurem? Kellel on õigus?

Kirjutage lindude (lillede) nimed tähestikulises järjekorras.

või

№ 280 lk.202

Joonistage täht, monogramm, initsiaalid (valikuline).

Peegeldus "Pjedestaal".

Poisid, ma soovitan teil nüüd hinnata oma teadmisi tänase õppetunni materjali kohta.

Asetage oma emotikon pjedestaali astmele, mis vastab teie teadmiste tasemele.

Sõnaline hinnang töö koondtulemustele.

Tänan teid kõiki teie töö eest, hüvasti.

tunni eneseanalüüs.

Õppetund teemal " Graafika on keeleteaduse haru. Vene tähestiku koosseis" on esimene rubriigis “Graafika. Õigekiri".

Õpilaste ja minu poolt püstitati lastetiimile järgmised ülesanded:

hariv

Laiendada õpilaste kognitiivset sfääri mõistete tundmise kaudu,

Kujundada infopädevust läbi tekstiga töötamise,

Suhtlemisoskuste kujundamine rühma-, paaris-, frontaaltöö organiseerimise kaudu,

Eristage helisid ja tähti

Kasutage praktilistel eesmärkidel tähestikku;

arenev

Arendage loogilist mõtlemist, mälu testide ja diagnostiliste ülesannete täitmise kaudu,

Arendage emotsionaalset sfääri aktiivse õpetamisvormi, sealhulgas IKT kaudu,

Arenda reflekteerimisoskust tulemuste analüüs,

Arendada õpilaste kõnet kui õpilase intellektuaalse ja üldise arengu näitajat oma saavutuste, rühmade töö tulemuste tutvustamise kaudu;

hariv

Kasvatada austust emakeele vastu.

Tunni alguses loetud luuletus pani õpilasi positiivselt tajuma õppematerjali.

Teema sissejuhatuseks kasutati kombineeritud tüüpi küsitlust, mis hõlmas nii individuaalset kui ka frontaalset küsitlust.

lühidus korralduslik moment valmistas klassi kiiresti ette õppematerjalide tajumiseks, veendes õpilasi tunni teema asjakohasuses.

Tunni teabe keerukus on vastavuses vanuselised omadused viienda klassi õpilased ja vastab programmile.

Klassi õppimisvõimalused eeldavad diferentseeritud lähenemist uue materjali õppimisele.

Klassis on 18 õpilast: 10 poissi ja 8 tüdrukut. Lapsed on õppinud alates kuuendast eluaastast. Pered on enamasti komplektsed.

4 inimesel on suur mälumaht, keskmine - 5, madal - 9. Kirjutamise määr on kõrge 8 inimesel, keskmine - 7, madal - 3 inimesel.

Visuaalne mälu on paremini arenenud, mistõttu kasutati tunnis järgmist visualiseerimist: multimeedia esitlus, õpiku illustratsioonid, jaotusmaterjalid.

20% õpilastest on kunstiliste võimetega. Nende arengut soodustas diferentseeritud kodutöö.

Viienda klassi õpilased on õpilased, kellel on kinesteetiline tajukanal. Et paremini mõista uus materjal, neil on vaja midagi teha, asju meisterdada, seetõttu kasutati mängu, mis eeldas mitte ainult varem õpitud teadmiste, vaid ka uute teadmiste loomist.

Seda tüüpi töid kasutati ka seetõttu, et õpilaste ajukorraldus on erinev ning vasaku poolkera ja võrdse ajupoolkeraga lapsed eelistavad kirjalikku tööd.

Arvestades klassi iseärasusi, valisin interaktiivse tunni (D. Kolbi järgi), mis sisaldab motivatsiooni, saadud kogemuste kinnistamise, uue materjali õppimise, hindamise ja refleksiooni etappe.

Haridusprotsessi korraldusest rääkides tahaksin märkida järgmist. Klass ja varustus olid tunniks valmis. Ergutav sissejuhatus / emotsionaalse ja asjaliku meeleolu loomine, õpilaste tähelepanu köitmine / aitas kaasa laste tunni teema enesemääratlemisele.

Uue materjali õppimisel oli mitu etappi, millest igaühele eelnes ülesannete täitmise seadistus. Igal etapil oli terviklikkus ja seotus nii eelmise kui ka järgmisega. Tunni tulemus sai kokkuvõtte tänu tunniaja ratsionaalsele kasutamisele.

Hinnates didaktilisi ja metoodiline tegevus, võime öelda, et uue materjali uurimisel kasutati visualiseerimist. See julgustas õpilasi olema õppimises aktiivsed. Terve tunni jooksul arendati järelduste tegemise, analüüsi, võrdlemise oskust. Uuritavat materjali reprodutseeriti pidevalt (toimus visuaalne, kuuldav, kinesteetiline taju). Tunnis kõlasid erineva kvaliteediga õpilaste monoloogivastused, kuna poistel on erinev arengutase.

Tunni analüüsides tahan rõhutada verbaalse, visuaalse ja praktilisi viise tegevused.

Minu valitud õppemeetodid ja tegevuste juhtimise viisid on allutatud eesmärkidele ja eesmärkidele ning vastavad õpilaste õppimise tasemele. Kasutati erinevaid õppetegevusi: individuaalne, paaris, rühm.

Staatilise stressi ja silmade väsimuse leevendamiseks kasutati kehalise treeningu minutit ja tegevuste vaheldust.

Debriifingul hinnati ___ õpilase ja klassi kui terviku tegevust, anti selged juhised elluviimiseks kodutöö mis oli kirjutatud nii tahvlile kui ka päevikutesse. Ülesanne on diferentseeritud. Ei koorma üle.

Refleksioon näitas, et tunni ülesanded said lahendatud.

Usun, et õppetund on terviklik süsteem, selle eesmärgid on saavutatud:

Tund oli emotsionaalne, äratas huvi õppimise vastu;

Tunni tempo ja rütm olid optimaalsed, õpilaste ja õpetaja tegevused olid lõpuni viidud;

Tekkis kontakt õpetaja ja õpilaste vahel;

Domineeris heatahtlikkuse ja aktiivse loometöö õhkkond;

Optimaalselt kombineeritud erinevad treeningmeetodid ja tehnikad;

Täheldati ühtset õigekirjarežiimi;

Aktiivõpe on ette nähtud igale õpilasele.

Vene graafika. Vene tähestiku koosseis. Tähed ja helid. Vene graafika põhiprintsiibid. Vene ortograafia, selle põhimõtted. Ühendatud, sidekriipsuga ja eraldi kirjapildid vene keeles. Sõnade sidekriipsu reeglid. Suur- ja väiketähtede kasutamise reeglid.

Vene graafika

graafika nimetatakse kõne kirjalikuks fikseerimiseks kasutatavate vahendite kogumiks. Vene graafika peamised vahendid on tähed, mis on kombineeritud tähestikuks. Täht on kirjutatud või trükitud graafiline märk, mis on ette nähtud helide kirjalikuks edastamiseks. Graafika määrab viisid, kuidas helisid kirjalikult näidatakse, ja iga tähe helilise tähenduse.

Lisaks tähtedele kasutatakse ka mittetähestikulisi graafilisi vahendeid: tühikud sõnade vahel, mõttekriips (sidekriips), rõhumärk, apostroof, lõigumärk ja mõned teised.

Vene tähestiku koosseis

Nimetatakse kindlas järjekorras järjestatud tähtede komplekti tähestik. Vene tähestik moodustati vanaslaavi tähestiku (kirillitsa) alusel, mille võtsid kasutusele suured slaavi valgustajad mungad Cyril ja Methodius 9. sajandil. n. e. Kaasaegses vene tähestikus on 33 tähte. On kaashäälikuid, täishäälikuid ja hääletuid tähti.

Kaashäälikutähed tähistavad kirjas kaashäälikuid; Vene tähestikus on 21 kaashäälikut (sh täht ja, mis tähistab kõlavat kaashääliku heli [j] "iot").

Täishäälikud on tähistatud tähte vokaalihelid Vokaalid vene tähestikus 10: a, o, u, uh, mina, s, sama hästi kui e, yo, yu, i.

Loetletud tähest nelja viimast nimetatakse iotiseeritud täheks. Neil on kahekordne tähendus. Kui sõna alguses kasutatakse ioteeritud vokaali (kuusk, puu, vurr, õun), või mis tahes täishääliku järel (saabus, minu, soe, kari), või pärast tähti b ja b (kongress, tõus, vala, innukas), siis tähistab see kahte häälikut - kaashääliku "yot" ja täishääliku heli: Kui kaashääliku järel kasutatakse ioteeritud vokaali, siis tähistab see ainult ühte häälikut ja näitab lisaks sellele eelneva konsonandi pehmust: metsa[l "es], kallis[m "alates].

Kirjad b ja b, mis ei esinda ühtegi heli, nimetatakse hääletuks. Neid kasutatakse eraldajatena, et eraldada iotiseeritud täht konsonandist. Lisaks kasutatakse eelneva konsonandi pehmuse tähistamiseks tähte ь. (nagu- sünnimärk), samuti õigekirjas, et eristada käändetüüpe (hiir- 3. kääne, võrrelge: onn- 2. kääne) ja mõned grammatilised vormid (läheb- 2. l. ühikut h) suunav meeleolu; sööma- imperatiivne meeleolu).

Tähed ja helid

Kaasaegse vene graafika kompositsioon on slaavi kirja jaoks leiutatud ja hoolikalt välja töötatud vanaslaavi keele jaoks, mis umbes tuhat aastat tagasi oli kõigi slaavi rahvaste kirjakeel, tähestik. On üsna loomulik, et vanaslaavi tähestik ei saanud täielikult vastata tolleaegsele vene keele kõlasüsteemile. Eelkõige olid vanaslaavi tähestikus tähed selliste helide tähistamiseks, mida vene keeles ei olnud, näiteks: [yus big], [yus small]. Seega tekkis kõnekeele ja kirjakeele lahknevus.

Tuhandeaastase eksisteerimise jooksul on vene graafikat vaid osaliselt täiustatud, samas kui elava vene keele helisüsteem on pidevalt muutunud, kuigi mitte alati märgatavalt. Selle tulemusena on vene graafika ja vene keele helisüsteemi vahelised suhted meie aja jooksul täielikust vastavusest ilma jäänud: mitte kõiki erinevates foneetilises asendis hääldatavaid helisid ei tähistata kirjalikult spetsiaalsete tähtedega.

heli ja täht

Heli- see on kõnevoo minimaalne jagamatu üksus, mida kõrv tajub. Kiri on heli graafiline tähistus kirjas, see tähendab teatud joonte kogum, muster.

Mõisteid "heli" ja "täht" ei tohi segi ajada. Sõnu mida ja kes eristatakse häälikute [w] ja [k], mitte tähtede järgi. Hääldatakse ja kuuldakse hääli, kirjutatakse ja loetakse tähti. Muud korrelatsioonid on võimatud: tähte ei saa hääldada, laulda, rääkida, ette lugeda, seda on võimatu kuulda. Tähed ei ole kõvad ega pehmed, ei kurdid ega helilised, ei rõhutud ega rõhutud. Kõik ülaltoodud spetsifikatsioonid viitavad helidele. See on helid on keelelised üksused, tähed aga kuuluvad tähestiku alla ja enamasti pole neil keelemustrite kirjeldamisega mingit pistmist. Tähevaliku määrab heli kvaliteet, mitte vastupidi. Igas keeles on häälikuid, olenemata sellest, kas sellel on kirjakeel või mitte.

Erinevalt teistest keeleüksustest (morfeemid, sõnad, fraasid, laused) heli ise ei loe. Samas on helide olemasolu lahutamatult seotud oluliste üksustega. Helide funktsioon keeles on suunatud inimestevahelise suhtluse võimaluse pakkumisele ning taandub morfeemide ja sõnade moodustamisele ja eristamisele.

Helide eristatavuse määramisel on oluline mõista, millistes positsioonides need esinevad. Asend on häälikute hääldamise tingimused, mille annab nende asukoht naaberhelide, rõhulise silbi, sõna alguse / lõpu suhtes. Sõnu (morfeeme) saab eristada ainult nende häälikute järgi, millel on võime esineda ühes asendis. Erinevalt teistest helifunktsioonidest märkavad emakeelena kõnelejad selliste helide häälduse erinevust.

Vene tähestikku nimetatakse kirillitsaks ja sellel on 33 tähte. Konsonantide tähistamiseks kasutatakse 21 tähte: b, c, d, d, g, z, d, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, u . 10 tähte tähistavad täishäälikuid: a, y, o, s, e, i, u, e ja, e. On veel 2 tähte, mis ei tähista helisid: b, b.

Sõna foneetilise ja graafilise välimuse vahel võib esineda peegelvastavus: [köide] vol. Selline kirjavahetus pole aga vajalik: sõnas [p'at '] on kolm heli ja see on kirjutatud nelja tähega - viis.

Tähtedel on "mitmetähenduslikkus", mis eemaldatakse, kui külgnevad tähed/tühikud on teada. Niisiis tähendab sõnapuu täht ё heli [j] ja heli [o], sõnas mullikas - märk kaashääliku [ '] ja vokaaliheli [o] pehmusest ning sõnas siid - üks täishäälik [o].

Vene graafika põhiprintsiibid

Vene graafikal pole sellist tähestikku, milles iga kõnevoos hääldatud heli jaoks on spetsiaalne täht. Vene tähestikus on palju vähem tähti kui elavas kõnes helisid. Sellest tulenevalt on tähestiku tähed mitme väärtusega, neil võib olla mitu häälikulist tähendust.

Nii näiteks kiri koos võib tähistada selliseid helisid: 1) [s] ( kohus, aed), 2) [s"] ( siin, istu maha), 3) [h] ( kohaletoimetamine, kogumine), 4) [h "] ( niitmine, tehing), 5) [w] ( õmblema), 6) [g] ( pigistama).

Tähe tähendus koos igal kuuel juhul on erinev: sõnades kohus ja siin kiri koos ei saa asendada ühegi teise tähega, selline asendamine tooks kaasa sõna moonutamise. Sel juhul kiri koos kasutatakse selle peamises tähenduses. Teisisõnu, kiri koos esineb sekundaarsetes tähendustes ja võimaldab asendamist teatud tähtedega, milles säilib sõnade tavaline hääldus (vrd .: üle andma- "anna" niitmine- "kits", õmblema- "shish", pigistama- "põletada"). Viimasel juhul kiri koos tähistab häälikuid, mis asendavad häälikut [s] teatud positsioonides vastavalt vene kirjakeelele omasetele elavatele foneetikaseadustele.

Seega eristab vene graafika tähtede mitmetähenduslikkusega tähtede peamist ja sekundaarset tähendust. Jah, ühesõnaga maja kiri umbes kasutatakse peamises tähenduses, kuid sõnas Majad- teiseses mõttes.

Vene graafika teine omadus on tähtede jagamine nende poolt määratud helide arvu järgi. Sellega seoses jagunevad vene tähestiku tähed kolme rühma: 1) tähed, millel puudub heliline tähendus; 2) kahte häälikut tähistavad tähed; 3) üht häält tähistavad tähed.

Esimesse rühma kuuluvad tähed b, b, mis ei tähista ühtegi heli, aga ka nn "hääldamatuid kaashäälikuid" näiteks sõnades: päike, süda jne.

Tähed kuuluvad teise rühma: ma , Yu , e , yo .

Kolmandasse rühma kuuluvad ühte heli tähistavad tähed, s.o. kõik vene tähestiku tähed, välja arvatud esimesse ja teise rühma kuuluvad tähed.

Vene graafika kolmas omadus on ühe- ja kahekohaliste tähtede olemasolu selles: esimene sisaldab tähti, millel on üks põhitähendus; teisele - millel on kaks tähendust.

Nii näiteks tähed h ja c on ühemõtteliste hulgas, alates kirjast h kõigis asendites tähistab sama pehmet heli [h "] ja tähte c- kindel heli [ts].

Kahekohaliste tähtede hulka kuuluvad: 1) kõik kaashäälikuid tähistavad tähed, paaris kõvadus-pehmus; 2) täishäälikuid tähistavad tähed: mina, e, e, u.

Vene tähestiku näidatud tähtede ebaselgus on seotud vene graafika spetsiifikaga - just selle silbipõhimõttega. Vene graafika silbipõhimõte ( seda nime tuleks vaatamata üsna sagedasele kasutamisele tunnistada tinglikuks, sest hääliku tähistamise meetodi või tähe häälikutähenduse määramisel võetakse arvesse vahetut keskkonda, mitte aga kogu silpi, on teine nimi. tähekombinatsioon ) seisneb selles, et vene kirjas toimib teatud juhtudel kirjaüksusena mitte täht, vaid silp. Selline silp, s.o. konsonant- ja vokaalitähtede kombinatsioon on lahutamatu graafiline element, mille osad on vastastikku tingitavad. Graafika silbiprintsiipi kasutatakse paariskonsonantide tähistamisel kõvaduses-pehmuses. Näiteks kiri t kasutatakse nii kõva kui ka pehme heli jaoks [t] - (vrd .: muutuma - pingutatud).

Mõistet "graafika" (kreeka keelest graphikos - kirjutatud) kasutatakse kahes tähenduses. Seda nimetatakse nii kõlava kõne elementide kirjaliku fikseerimise vahendite kogumiks kui ka spetsiaalseks teadusharuks, mis iseloomustab graafiliste märkide ja helide vahelisi suhteid.

Graafilised abivahendid hõlmavad tähti, kirjavahemärke ja mitmesuguseid ülaindeksid- rõhk, punkt ё kohal, kaar й kohal ja trükitekstides apostroofid (komamärk rea kohal, puuduva vokaali asendamine).

Igal foneetilisel tähel on teatud tähestik (kreeka tähtede nimedest - alfa ja vita) või tähestik, teatud järjekorras järjestatud tähtede loend. Tähestikul on suur praktiline tähtsus, eelkõige määrab see sõnade paigutuse sõnaraamatutes ja teatmeteostes.

Vene tähestikus on 33 tähte. Enamik neist esineb kahes variandis - väike- ja suurtähtedega (erandiks on ъ ja ь, mida kasutatakse ainult väiketähtedena).

Tähestiku päritolu seostatakse ühe slaavi tähestiku vormiga - kirillitsaga. See tähestik sai sellise nime slaavlaste esimese valgustaja, slaavi kirjutamise looja Konstantin filosoofi auks, kes sai mungaks tonseerimisel teise nime Cyril. Algsel kujul sisaldas see tähestik nelikümmend kolm (43) tähte, millest 24 olid laenatud kreeka untsiaalkirjast (kasutati peamiselt varastes pühades tekstides). 19 muud tähte loodi spetsiaalselt, võttes arvesse slaavi keelte kõlastruktuuri iseärasusi.

Hilisemad muudatused helisüsteemis muutsid tähtede ja helide suhte veelgi keerulisemaks.

Praegu on need venekeelsed suhted järgmised:

1. Enamik tähti meie graafika igas Sel hetkel annab edasi või tähistab ühte täpselt määratletud heli.
2. On tähti, mis ei esinda ühtegi heli.
3. Mõned tähed on võimelised samaaegselt tähistama kahte heli. Mõnikord olen see mina, e, e, yu.
4. Paljusid tähti iseloomustab potentsiaalne heli mitmetähenduslikkus (vrd nt c-tähe kõla järgmistes positsioonides: a) [s] - [sa?t], [su?t]; b) [s"], [s" a? du], [s" ielu?]; c) [s], [s "d" e? lt "], d) [s"] - [pro? " b]; e) [w?], [w? s? t "], e) [w?] - [w? e? h "]. Ainult tähed y, c, h, w, d on üheselt mõistetavad.

Vene graafika silbiprintsiip on ajalooliselt välja kujunenud enamiku kaashäälikute korrapärase pehmendamise tulemusena rangelt määratletud positsioonides (enne esivokaalid [i], [e]).

Silbi põhimõtet rikutakse ainult kaashäälikute tähistamisel, mis ei kuulu kõvaduse ja pehmuse poolest korrelatiivsesse reasse. See kehtib alati kõvade kaashäälikute w, w, q ja alati pehmete kaashäälikute h, u kohta. Nende tähtede järel vokaalide kirjutamisel täheldatakse kõrvalekaldeid sellest reeglist. Need kõrvalekalded on järgmised:

1. Tahkete kaashäälikute w, w, q järel kirjutatakse silbipõhimõttega nõutavate vokaalide asemel vokaalid ja, e: tsirkus (tsirkuse asemel), sew (sht asemel), kuus (asem kuus) jne.
2. Pehmete kaashäälikute h, u järele kirjutatakse nõutava i, u, e asemel täishäälikud a, u, o: tea (chi asemel), haug (haugi asemel), pall (palli asemel). silbiprintsiibi olulistest eelistest on see, et see vähendab vajalike tähtede arvu 15 ühiku võrra.. Oluline on rõhutada, et graafikareeglid kehtestavad ainult võimalikud seosed tähtede ja helide vahel. Pärast nende oskuste omandamist ei õpi me täiesti õiget tähte, kuna graafika seisukohast on sisendi ja fhoti kirjutamine täiesti võimalik. Reeglid, mille järgi seadustatakse ja valitakse ainult üks võimalikest kirjaviisidest, kehtestatakse õigekirja teel.

Ükskõik milline kirjakeel Seda on kahes vormis – suuline ja kirjalik. Kirjalik kõne omab teatud eeliseid suulise ees: seda iseloomustab lõpmatus ajas ja ruumis; kirjalik teave tajutakse kiiremini kui suuline; kirjalik kõne võimaldab korduvat taju, seega annab mis tahes teabe täpsema ja üksikasjalikuma tajumise.

Kirjutamine on läbinud pika arengutee, mida mõõdetakse aastatuhandetega. Maailmas on erinevad tüübid tähed, mis on traditsiooniliselt taandatud kolmeks põhitüübiks. See on esiteks pilt kiri (piktograafia) - lihtsate skemaatiliste jooniste kirjutamine, mis annavad edasi väite üldist tähendust; Teiseks hieroglüüf (ideograafiline) kirjutamine, milles kirjalikud märgid annavad edasi sõna tähendust; kolmas - foneetiline (heli)kirjutus (fonograafia), milles kõne kõlapilt antakse edasi tähtedega.

Kolmest traditsioonilisest erinevast kirjatüübist on paljudes kasutusel foneetiline kaasaegsed keeled, sealhulgas vene keeles. Helikirjutamine on kõige ökonoomsem, mugavam ja ligipääsetavam kirjutamisviis, kuna sellega on võimalik edasi anda mis tahes inimkõne sisu, olenemata sellest, kas meil on konkreetne või abstraktne, lihtne või keeruline sisu. See kiri on sees rohkem seotud teatud riigikeelega ja peegeldab selle eripära. See on visuaalselt tajutavate märkide süsteem, mis annavad erinevates kombinatsioonides üksteisega edasi oluliste üksuste kõlapilti. Nende märkide kogum seoses kõne kõlalise poolega moodustab graafikaala.

Graafilised vahendid hõlmavad tähti, kirjavahemärke ja erinevaid ülaindekseid – aktsent, punkt üle yo , kaar üle th ja trükitekstides apostroofid (koma rea kohal, mis asendab puuduvat vokaali).

Igal foneetilisel tähel on teatud tähestikulises järjekorras (kreeka tähtede nimedest - alfa ja vita) või tähestik, tähtede loend, mis on paigutatud teatud järjekorras. Tähestikul on suur praktiline tähtsus, eelkõige määrab see sõnade paigutuse sõnaraamatutes ja teatmeteostes.

Vene tähestikus on 33 tähte. Enamik neist esineb kahes variandis - väike- ja suurtähtedega (välja arvatud b ja b , mida kasutatakse ainult väiketähtedena).

10. sajandil vastu võetud slaavi tähestik ei vastanud algusest peale täielikult vene kõne kõlastruktuurile. See sisaldas mitmeid selliseid tähti, mis olid vene foneetilise süsteemi jaoks ebavajalikud.

Nii et koos O (he) olid w (oomega), koos "maa" - "roheline", kuigi erinevused nende tegelikus kõlas kadusid juba 10. sajandil. Lisaks olid mittevajalikud Ѫ (meie suured) ja Ạ (meie väikesed), mis tähistasid ninahäälikuid, mis samuti 10. sajandiks kasutusest välja langesid. Hilisemad muudatused helisüsteemis muutsid tähtede ja helide suhte veelgi keerulisemaks.

Praegu on need venekeelsed suhted järgmised:

1. Enamik meie graafika tähti edastab või tähistab igal hetkel ühte väga konkreetset heli.

2. On tähti, mis ei esinda ühtegi heli.

3. Mõned tähed on võimelised samaaegselt tähistama kahte heli. See on mina, e, e, u, mõnikord ja.

4. Mitmeid tähti iseloomustab potentsiaalne heli mitmetähenduslikkus (vrd nt tähe heli koos järgmistel positsioonidel: a) [s] - [laup], [päev]; b) [s٬], [s٬adu], [s٬i e lu]; c) [h], [z٬d٬elt٬], d) [z٬] - [proz٬b]; e) [sh̅], [sh̅yt٬], e) [g̅] – [zh̅ech٬]. Ainult tähed on ainulaadsed u, c, h, w, d.

Seoses võimalusega kasutada samu tähti erinevate helide tähistamiseks, on tavaks eristada peamine ja teisejärguline nende tähendusi. Põhitähenduses ilmub täht siis, kui vastavat heli ei saa tähistada ühegi teise tähega:

maja– kõik tähed nende põhitähendustes, kuid: WHO- põhiliselt sisse ja umbes, sekundaarses –h; hääliku [a] põhitähis on sõnas mai,[maį], sekundaarne - sõnades pallid- [shÙry], hapuoblikas - [sh̅٬i e v٬el٬], aednik - [sdÙvot]; hääliku põhitähis [h] on sõnas vihmavari - [vihmavari], teisejärgulised tähendused sõnades, kes on - [vos], mustus - [gr٬as٬], praadida - [izh̅ar٬it٬], ilma müra – [b٬i e shum].

Seetõttu sekundaarses tähenduses ilmub see täht siis, kui vastavat heli saab tähistada mis tahes muu tähega.

Mitmel tähel võib olla mitte üks, vaid kaks peamist tähendust. Seega on C puhul peamised väärtused [s] ja [s٬], T jaoks - [t], [t٬]. Tähtedel i, e, e, u on kaks põhitähendust (need fikseerivad kas [ĵ] kombinatsioonid täishäälikutega [a], [e], [o], [y] või näidatud täishäälikutele eelneva kaashääliku pehmuse ). Määratakse kahekohaliste tähtede olemasolu silbiprintsiip Vene graafika. Selle põhimõtte olemus seisneb selles, et kirjutamise ja lugemise ühikuks ei ole häälik ja sellele vastav täht, vaid silp ja sellele vastav kaashääliku ja vokaali kombinatsioon. Jah, sõnadega väike ja kortsus M-tähte loetakse erinevalt (pehme ja kõva), mis sõltub sellele järgnevatest tähtedest -a või ma. Selgub, et konsonanttähte tuleb lugeda ainult sellele järgnevat vokaali arvestades.

Vene graafika silbiprintsiip on ajalooliselt välja kujunenud enamiku kaashäälikute korrapärase pehmendamise tulemusena rangelt määratletud positsioonides (enne esivokaalid [i], [e]).

Silbi põhimõtet rikutakse ainult kaashäälikute tähistamisel, mis ei kuulu kõvaduse ja pehmuse poolest korrelatiivsesse reasse. See kehtib alati kõvade kaashäälikute kohta. w, w, c ja alati pehme kaashäälik h, w. Nende tähtede järel vokaalide kirjutamisel täheldatakse kõrvalekaldeid sellest reeglist. Need kõrvalekalded on järgmised:

1. Pärast kõvasid kaashäälikuid w, w, c täishäälikud on kirjutatud ja e, silbipõhimõttega nõutavate vokaalide asemel s, e:

tsirkus (tsirkuse asemel), õmmelda (õmblemise asemel), kuus (kuue asemel) jne.

2. Pärast pehmeid kaashäälikuid h, w täishäälikud on kirjutatud oh oh nõutava asemel i, yu, yo;

tee (tee asemel), haug (haugi asemel), pall (palli asemel).

Silbi põhimõtte üks olulisi eeliseid on see, et see vähendab vajalike tähtede arvu 15 ühiku võrra.

Oluline on rõhutada, et graafika reeglid kehtestavad ainult võimalikud seosed tähtede ja helide vahel. Pärast nende oskuste omandamist ei õpi me täiesti õiget tähte, kuna graafika seisukohalt on täiesti võimalik kirjutada sissepääs ja fhot . Reeglid, mille järgi seadustatakse ja valitakse ainult üks võimalikest kirjaviisidest, kehtestatakse õigekirja teel.

Artikli sisu

GRAAFIKA JA LÄBIVIIM(kreeka keelest orthos "õige" ja grafo "kirjutan"). Graafika - antud kirjutamissüsteemis kasutatav märkide kogum koos reeglitega, mis loovad vastavuse märkide (grafeemide) ja helide (foneemide) vahel; õigekiri on reeglite süsteem, mis näeb ette ühe antud keele graafika pakutava õigekirjavaliku valiku, samuti keeleteaduse haru, mis tegeleb õigekirjanormidega Mõiste "graafika" on oma tähenduselt lähedane termin "kirjutamine" (kuid erineb mõnevõrra selle kasutamisest). Teisest küljest kasutatakse terminit "õigekiri" mõnikord laiendatud tähenduses, et hõlmata graafikat, näiteks rääkides õigekirjareformidest. Samas laias tähenduses võib kasutada ka mõistet "kirjutamine".

Kirjutamine on keele fikseerimise viis kirjeldavate märkidega inimestevahelise suhtlemise eesmärgil, kui nende vahetu suhtlemine ei ole võimalik. Kirjutamise tulekuga oli keelel kaks eksisteerimisvormi – suuline kõne (kõlav, kuuldavale juurdepääsetav) ja kirjalik kõne (nähtav). Meie maailma on võimatu ette kujutada ilma kirjutamiseta. Ajalehed, ajakirjad, raamatud, mida me loeme; kirjad, mida me kirjutame, on kogu meie kirjutamine ja meie elu. Raske on ette kujutada, et kunagi polnud kirjakeelt ja inimesed said suhelda vaid vahetu kontakti kaudu. Kui nad olid üksteisest kaugel, siis suhtlus katkes. R. Kiplingi muinasjutus Kuidas esimene kiri kirjutati? väike tüdruk (tegevus toimub eelajaloolistel aegadel) taipas järsku, kui hea oleks, kui ta saaks oma emale, kes oli temast väga kaugel, öelda, et isa murdis oda ja tal on vaja teist, just seda, mis oli. nende koopas. Ta püüdis seda kõike väljendada koorele kriimustatud pildiga. See oli esimene kiri, kuigi see oli väga ebatäiuslik: ema ei saanud tüdrukust üldse aru ja selle tõttu tuli palju pahandust välja.

Just distantsiga suhtlemise vajadus viis kirja tekkimiseni, mille ilmumine avardas oluliselt meie suhtlusringi, sest kirjutamine ühendab inimesi mitte ainult ruumis, vaid ka ajas. 21. sajandi mees saab teada, kuidas inimesed elasid iidne Egiptus; tänu kasetohukirjade leidudele tutvusime 11.-15.saj elanud novgorodlaste muredega. Kirjutamise kultuuriline ja ajalooline roll on tohutu. Ilma kirjutamiseta oli inimestel äärmiselt raske oma kogemusi, mõtteid ja tundeid teistele põlvkondadele edasi anda, teadust arendada, luua. ilukirjandus. Kirjutamise tulek on kõige tähtsam hetk mis tahes rahva ajaloos ja kultuuris.

Meie kirjutis, nagu kõik Euroopa kirjasüsteemid, on helitäht. Seda nimetatakse nii, kuna selle põhiühikud - tähed - vastavad keele helisüsteemi (foneetilise) süsteemi ühikutele, mitte aga otseselt sõnadele või nende olulistele osadele (morfeemidele), nagu see on hieroglüüfikirjas. Näiteks sõna "päike" edastatakse vene keeles kuue tähemärgiga ja hiina keeles ühe hieroglüüfiga.

Oma kirjutise struktuuri mõistmiseks peame kõigepealt mõistma selle seost keele kõlasüsteemi ühikutega. Milliseid heliühikuid edastatakse vene kirjas tähtedega? Esimene vastus, mis ennast vihjab, on helid. Ja seda oletust kinnitavad järgmised näited: pall, troonile, lained, võitlema, kultuur, tornaado, üleval, udu. Teised näited seavad aga selle vastuse kahtluse alla. Kuidas sõnadega toime tulla b e gu, pl ma istus, sa d , vaata hästi ka, kesk astier, pos d aga? Lõppude lõpuks me tegelikult räägime b ja gu, pl ja istus, sa t , vaata w ka, sch a telkimine lips, peal h n a . Võib-olla ei anna kiri üldse heli edasi? Selge on vähemalt see, et vene tähtedes ei ole heli alati tähega tähistatud. Vihjet tuleb otsida vene keele helisüsteemist.

Vene keele helisüsteem.

Kui palju helisid on vene keeles? Sellele küsimusele ei saa täpselt vastata. Mida parem on inimese kuulmine, seda rohkem erinevad toonid ta kuuleb heli. Ja kui kasutada instrumente, siis on selge, et mida täpsem on instrument, seda rohkem erinevaid helisid see tuvastab. Küll aga võib kindlalt väita, kui palju on keeles põhilisi, iseseisvaid häälikuid, s.o. mille abil saab sõnu eristada. Keeleteadlased nimetavad selliseid semantilisi helisid foneemideks.

Vene keeles on viis täishääliku foneemi ( a, umbes, uh, ja, juures) ja 34 konsonanti. Kuidas neid loeti? See on väga lihtne: kui on sõnu, mis erinevad ainult kahe hääliku poolest, siis on need häälikud semantilised eristajad, foneemid. Näiteks sõnad säga ja mina ise erinevad ainult vokaalide poolest umbes ja a. Need on erinevad foneemid. Sõnad seal ja mina ise erinevad kaashääliku foneemide poolest koos ja t jne.

Kuid sõnade koostises muutuvad helid. Mida see tähendab? Millega neid võrrelda? Sõnas valu hääldatud heli stressi all umbes. Ilma stressita samas juures on heli sama selgelt hääldatud a: b a lennata. Muudetud foneetiline asukoht: rõhusilp muutus rõhutuks - ja ühe heli asemel ilmus teine heli, selle asemel umbes – a. Ja selline muutus, selline helide vaheldumine toimub alati, olenemata sellest, mis sõna me võtame ( koos umbes eh – koos a vala, St umbes l – St a la, sisse umbes l – sisse a la). Pärast pehmeid kaashäälikuid, rõhutatud helid a, umbes, uh pingevabas asendis vaheldumisi ja (jne ma mo - pr ja minu, m ma kaas - m ja magama, l yo gky - l ja gko, l yo g - l ja gla, t yo palju - t ja kortsutama, koos e m - koos ja jama jne.). Selle helide muutumise tõttu on neli heliühikut, mis erinevad pinge all ( a, umbes, uh, ja), ilma stressita lakkavad erinemast, langevad kokku ühes helis ja.

Häälikute vaheldumine positsiooni mõjul toimub ka kaashäälikutega. Sellele kehtivad ka ranged foneetilised seadused. Näiteks sõna lõpus ja hääletute kaashäälikute ees muutuvad paarishäälikud kaashäälikud hääletuks: vaata b ik-lo P, moro h s - moro koos; kiht sisse a - slo f, kuidas h see - kui palju koos co, laud b ik - tabel P tsy... Sõnas oleva positsiooni mõjul - häälikueelses asendis c- heli t muutub c: umbes t ec - umbes c tsy ja mõnes kohas - heli nullini: kurb t see - kurb.

Foneetilisi positsioone, milles helisid ei eristata, nimetatakse nõrkadeks positsioonideks, vastupidiselt tugevatele positsioonidele, milles helisid eristatakse. Täishäälikute puhul on tugev positsioon stressi all. Nõrk asend täishäälikute jaoks a, umbes, uh, ja- pole aktsenti. Sellised erinevad, erinevad helid umbes, a, ja. Kuid nende häälikute muutumise põhjustab foneetiline positsioon, mitte vajadus eristada tähendusi, mis tähendab, et oma funktsioonis on tegemist ühe ja sama üksuse - foneemiga.

Vene graafika.

Kuidas meie kirjutis sõnade kõlakompositsiooni edasi annab? Mitu tähte on vajalik ja samal ajal piisav, et edastada kõik keele peensused? See arv on igas keeles erinev. Varem arvati, et ühele häälikule vastab ideaalselt üks täht, pealegi alati sama täht. Vene keeleteadlane N. F. Jakovlev tõestas, et ühes keeles ei tohiks olla rohkem tähti, kui on põhilisi iseseisvaid häälikuid.

Vene keeles, nagu nägime, on viis vokaalifoneemi ja 34 konsonanti. Kokku on eristavaid helisid 39. Ja tähti on tähestikus 33. Millega see “puudus” seletatakse? Selgub, et saate tähtede arvu "salvestada". Jakovlev arvutas välja valemi tähtede arvu poolest ökonoomsema tähestiku koostamiseks. Ta näitas, et kui keeles on kaashäälikupaare, mis erinevad sama tunnuse poolest (näiteks kõvadus - pehmus), siis saab iga paari tähistada sama tähega ning täiendava tunnuse saab edastada kõrvaloleva, järgmise kiri. Selle mõtte ajendas teda vene tähestik. Vene kirjas edastatakse kõvaduse-pehmuse paaris kaashäälikuid sama tähega: for [ koos] ja [ koos"] - üks täht - koos , jaoks [ m] ja [ m"] - üks täht m jne. Kokku on selliseid paari, mis erinevad ainult kõvaduse-pehmuse poolest, vene keeles 12. Seega on meie kirjas 24 tähe asemel 12 tähte nende kaashäälikute edastamiseks.

Kuidas aga eristada kõva konsonanti pehmest? Miks me lugedes ei aja segamini, millal hääldada pehme ja millal kõva? Sest järgmine täht tähistab kaashääliku kõvadust-pehmust – parempoolset naabrit. Tähepaarid on sellised eelneva konsonandi pehmuse-kõvaduse näitajad. a – ma , umbes – yo , juures – Yu , uh – e , s – ja (vrd. väike-kortsus, nad ütlesid-tükk kriiti, sibul-Luke, härra-ser, kiilakas-rebane). Mis siis, kui kaashääliku järel vokaali pole? Siis mängib "pehmendamise" rolli täht pehme märk ( b ), mis ise ei tähista ühtegi heli, vaid annab edasi eelneva konsonandi pehmust. Niisiis kulus 12 kaashääliku võrra vähem (12 tähte salvestati), kuid täishäälikute jaoks tuli kasutusele võtta pehme märk pluss veel viis tähte, et need ei tähistaks mitte ainult täishääliku foneemi, vaid ka eelneva konsonandi pehmust.

Seda kõvade-pehmete kaashäälikute määramise põhimõtet nimetatakse tinglikult silbiks.

Silbiline printsiip määrab ka foneemi ülekande j("iot"). Kuidas need kaks sõna erinevad? hundid ja jõulupuud- mitte sõna otseses mõttes, vaid kõlab? Seda on näha transkriptsioonist: [hunt "ja],. Need sõnad erinevad helide (foneemide) eristamise poolest sisse ja j. Foneem j on oma kiri th , kuid seda kirja kasutatakse edasi andmiseks j ainult pärast sõnalõpuvokaalid ja enne kaashäälikuid ( lei, kastekann) ja enne täishäälikuid täht th ei kasutata: me ei kirjuta õun, lõunapoolne, jozhik jne, aga me kirjutame Apple, lõunapoolne, Siil). Nii et tähed ma , Yu , yo , e ei edastata ainult täishäälikuid + eelneva kaashääliku pehmust: "kombinatsioonis" teevad nad veel ühe töö - annavad edasi kombinatsioone j+ a, j+juures, j+ umbes, j+ uh. Sel juhul vastab üks täht häälikute kombinatsioonile.

Silbiline põhimõte on vene graafika silmatorkav omadus. See arenes spontaanselt, vene keele arendamise käigus ja osutus väga mugavaks. See mitte ainult ei võimalda teil vähemate tähtedega hakkama saada, vaid säästab ka paberit. Lõppude lõpuks, kui vokaalide jaoks poleks topelttähti ja kaashäälikute pehmust näitaks alati pehme märk (näiteks tiotya, määrdeaine- selle asemel tädi, armastus), siis oleksid sõnad kirjas palju pikemad.

Seni oleme rääkinud tähtede kasutamisest, olenemata sellest, milliste sõnade osad need on, kui tähe valiku määrab ainult edastatavate helide keskkond, helikontekst. Selliseid reegleid nimetatakse graafilisteks reegliteks, erinevalt õigekirjareeglitest selle sõna kitsas tähenduses. Nende kohta ja seda arutatakse edasi.

vene keele õigekiri.

Liigume nüüd edasi teist tüüpi reeglite juurde, mis on mõeldud helide edasiandmiseks kirjas nõrkades kohtades, s.t. nendes, milles kaks või enam foneemi langevad kokku ühes helis. Sellise heli õigeks edastamiseks peate selle kõigepealt "vabastama" positsiooni mõjust ja selleks korreleerima tugevas positsioonis oleva heliga (sõna samas olulises osas), ja seejärel valige soovitud täht. Täpselt seda tegime me koolis, kui testisime "kahtlasi helisid".

Vene keele õigekirja saladus osutub lihtsaks: täht ei anna edasi positsiooni mõjul tekkivaid häälikumuutusi. Nõrgades positsioonides olevaid helisid näidatakse samamoodi, nagu oleksid need tugevas asendis. See pole kapriis, vaid meie õigekirja põhimõte. Meie kirjapilt on mõistlik, see keeldub foneetilise asukoha tõttu juhuslikust edastamisest.

Selgub, et meie õigekiri ei ole paljude erinevate reeglite hunnik. On üks üldreegel, mis on esmapilgul rakendatav mitmesugustel juhtudel: kirjutame tähti sama reegli järgi umbes ja w sõnas l umbes woo w ka(kontrollime mõlemat tähte eristavate helide asukoha järgi: l umbes vit, kalapüük w ek). Sama reegli järgi kirjutame kirja koos heli asemel h] sõna alguses koos lõpeta(eksam: koos pisar) ja kiri d tähistama [ c] sõnas molo d ca (kontrollige: molo d ec) ja kiri d selle hääliku asukoha asemel sõnas, mis nõudmisel vahele jäi poosid d aga(eksam: opos d juures).

Kuid on vaja kontrollida - tugeva positsiooniga korrelatsiooniks - mitte ainult positsioonist "vigastatud" helisid, vaid ka nõrkade positsioonide helisid, mis pole nende kõlas muutunud: rõhutamata vokaali tuleb kontrollida. a sõnas tr a wa(mitte kirjutada kirja umbes ), kaashäälik f sõnas kaal f (mitte kirjutada täht sõna lõpus sisse ).

Niisiis määrab õigekirjareeglites nõrgas positsioonis oleva hääliku tähe valiku see, millise häälikuga see tugevas asendis vaheldub.

Ja mis on see ühik, mida me kirjaga edasi anname? Nüüd teame, et helid, mille muutumise põhjustab häälikuasend, moodustavad ühe ja sama heliüksuse – foneemi. Me edastame selle kirjalikult, olenemata sellest, mis heli see esitatakse nõrgal positsioonil. Me tähistame foneemi alati selle tugeva positsiooni järgi. Seetõttu on meie õigekirja põhiprintsiip kirjas ignoreerimise põhimõte positsioonide vaheldumisi helid - nimetatakse foneemilisteks või foneemilisteks. See on väga mugav põhimõte. See töötab nii vokaalide kui ka kaashäälikute kirjutamisel ning sõna kõigis osades - mitte ainult juurtes, vaid ka sufiksites ja lõppudes. See tagab morfeemide (keele väikseimate tähenduslike üksuste) ühtlase edastamise ja aitab meil sõnu lugemisel hõlpsasti ära tunda.

Miks on meil endiselt sageli raske, millist kirja kirjutada? Põhjuseid on mitu. Esiteks ei ole keeles alati sõna, milles testitav häälik vastaks tugevas positsioonis olevale häälikule. Siis tuleb meeles pidada, millist tähte näiteks sõnadega kirjutada umbes laiskus, juurde a tühi, vit ma sz, uh tazh, se koos tra, ve h de. Lisaks on meie õigekirjas kõrvalekaldeid põhiprintsiibist. Näiteks juurtes - kõrgus/kasv- esineb ainult stressi all umbes, ja pingevabalt kirjutame kirja umbes (R umbes kui, vesinik umbes kui), siis a : R a stiilis, eksp a poegimine, prod a muutuda. Sama juurega zor/zar-: kirjutage h a rya, h a rnitsa, kuigi stressi all umbes: h umbes ri, h umbes rka. Ja juurtes - sulama- vastupidi, see on kirjutatud ainult rõhu all a – pl a vat, ilma stressita - umbes : ujuja. Selliseid kirjapilte, mis on vastuolus meie ortograafia põhiprintsiibiga, nimetatakse tinglikeks või traditsioonilisteks, reeglina kajastavad need vene keele ajaloo fakte.

Uurisime sõnade helikoostise sõnasõnalise edastamise reeglite põhiprintsiipe. Lisaks nendele reeglitele hõlmab õigekiri selle sõna laiemas tähenduses pideva ja sidekriipsuga õigekirja reegleid, samuti suur- ja väiketähtede kasutamise reegleid. Kirjavahemärkide kasutamise reeglite kogumit nimetatakse kirjavahemärkideks. Nendel reeglitel on oma seadused ja oma ulatus – mitte sõna, vaid lause ja tekst. Nimetus ise - "kirjavahemärgid" - viitab sellele, et meie kirjutis hoolitseb teksti tajumise ja häälduse "kokutamise" eest. “Kogutades” kirjavahemärkidest lugedes annab meie silm häälele märku, et teha peatusi – pause, tuua intonatsiooniga esile mõni lauseosa. Ja see aitab kuulajal mõista, mida me ette loeme. Kirjavahemärgid eraldavad ja tõstavad esile teatud süntaktilisi üksusi tekstis.

Vene graafika ja õigekirja ajaloost.

Tänapäeva vene kirjatöö aluseks on kirillitsa tähestik – kreeka filosoofi ja esimese slaavi koolitaja Cyril (Konstantin) poolt aastal 863 (seda aastat peetakse slaavi kirja sünnikuupäevaks) koostatud tähestik, kes tõlkis kreeka liturgilised raamatud slaavi keelde. Seega on Venemaa kirjutamislugu lahutamatult seotud kristluse ajalooga, mille aastatuhandet tähistati aastal 1988. Kirillitsa tähestiku aluseks oli kreeka tähestik selle “tseremoniaalsel” kujul (nn harta), mis täiendati puuduvate tähtedega, et edastada foneeme, mis puuduvad kreeka keel; sealhulgas tähed

Kirillitsa tähestiku alusel kirjutatud raamatud jõudsid Venemaale 10. sajandi lõpul, s.o. peaaegu sada viiskümmend aastat pärast Cyrili ja tema venna Methodiuse esimesi tõlkeid. Need Bulgaariast toodud raamatud olid kirjutatud mitte vanas vene, vaid vanaslaavi keeles, mis oli tol ajastul arusaadav kogu slaavi maailmas.

Pole juhus, et väljapaistev vene ja poola keeleteadlane I.A. Baudouin de Courtenay nimetas vene kirja "kleidiks kellegi teise õlast". Loomulikult tuli seda kleiti kohandada, mõnes kohas õmmelda.

Mõned vanaslaavi kirja tähed osutusid vanavene keele jaoks üleliigseks. Niisiis on vanavene keel juba kaotanud nn yus'i poolt edastatavad ninavokaalid - suured ja väikesed, kuna nasaalsed vokaalid langesid häälduses kokku kirjas tähtedega märgitud helidega. juures, Yu, ma, osutusid suured ja väikesed tähed yus mittevajalikuks ning järk-järgult lakkasid nende kirjutamine. Mõned vanaslaavi keele tähed olid vanavene keele jaoks kasulikud, kuigi aja jooksul muutsid nad oma funktsiooni. Niisiis, täht "er" ( b) sõnade lõpus tahkete kaashäälikute järel andis edasi väga lühikest vokaali (kõlav keskmine vahemikus [a] ja [s]). Alates umbes 13. sajandist. see täishäälik sõnade lõpus lakkas hääldamast, vaid täht b jätkas traditsiooniliselt kirjutamist.

Mõned lõpud kirjutati teisiti, näiteks oli sees, aga läks põrandale e , sai, aga hommikul. Oleks pidanud teadma, mis oli kirjutatud , , aga enne e ,vs e ,äärmiselt e .

Milliseid nippe ei kasutatud, et pähe õppida, kuhu kirjutada: see tuli neile pärast kirja meelde b kiri on kirjutatud nelja juurega, pärast sisse - kell viisteist, pärast d - kolmes jne. Parema meeldejätmise huvides mõtlesid nad välja lugusid, sõnadest koosnevaid riime, milles on näiteks: jne.

Revolutsioonieelses kirjatöös kasutati Izhitsa tähti väga harva. Pealegi oli see kirjutatud väga lõdvalt, ainult mõne kreekakeelse sõnaga:, , ; praktikas on see juba venekeelsest kirjapildist välja jäetud. Seal oli veel kaks heli tähistavat tähte ja: ja ja i . Esimene neist tähtedest on ja - kutsuti "ja kaheksand" ja täht i nimetatakse "ja kümnendkohaks". Kust need nimed pärinevad? Fakt on see, et tuhat aastat tagasi laenasid meie esivanemad kreeka tähestikku laenates ka numbrite tähistamist kreeka kirjale iseloomulike tähtedega: täht a tähistas 1, täht sisse – 2, G – 3, d -4 jne. (Kiri sisse vastab kreeka tähestiku 2. tähele b"beeta", mida keskajal hääldati kui "in"; tähed vastavad b , sisse Kreeka tähestik ei olnud, see oli "leiutatud" vanaslaavi keele jaoks ja seetõttu polnud sellel digitaalset tähendust.) Niisiis, täht ja tähistatud numbriga 8, i - number 10 (sellest ka nende nimed), kuid nende kahe tähe helis ei olnud erinevusi. Kiri i kirjutatud enne täishäälikuid ja enne th (Näiteks õigekiri, ,juulil,bioloog,mõju, sõber, ajalugu, ei meeldi, elulugu, raamatukogu, naaber); kõikidel muudel juhtudel oli vaja kirjutada ja Pealegi erinevus ja – i kasutatakse kahe sõna eristamiseks kirjalikult, mis kõlavad ühtemoodi, kuid tähendavad erinevaid mõisteid, vt .: maailmas"universumi" tähenduses ja rahu mis tähendab "sõja puudumist". Seetõttu kirjutati L. N. Tolstoi romaani pealkiri Sõda ja rahu ja V. V. Majakovski luuletused - Sõda ja rahu.

F(fert) ja (fita). Mõlemad tähed edastasid sama heli: see oli kirjutatud ainult seda tähte sisaldavate kreeka päritolu sõnadega:,

Komisjon kogunes 12. aprillil 1904 Teaduste Akadeemia presidendi suurvürst Konstantin Konstantinovitš Romanovi juhtimisel. Tema seltsimeheks (nagu praegu ütleks asetäitjaks) valiti tähelepanuväärne vene keeleteadlane Filipp Fedorovitš Fortunatov. Komisjoni kuulusid keeleteadlased, kirjanikud, ajakirjanikud, kõrg-, kesk- ja algõppeasutuste õpetajad - kokku 50 inimest. Komisjon pooldas õigekirja lihtsustamise soovitavust.

Juba mais 1904 avaldati esialgsed aruanded, milles lisaks tarbetute kirjade kaotamisele tehti ettepanek loobuda kindel märk pärast kaashäälikuid sõnade lõpus (enne reformi kirjutasid nad poeg, abikaasa, pilliroog; loendur-admiral), mees- ja naissoost omadussõnade lõppude eristamisest ( tublid poisid, aga lahked tüdrukud ja lahked lapsed); omadussõnade lõppu kirjutamisest -ago/-yago(selle asemel hea, kolmandaks paluti kirjutada hea, kolmas); Välja on pakutud ka mõned muud muudatused. Nende muudatuste eesmärk oli vabastada vene ortograafia tingimuslikust kirjaviisist, mis ei põhine tegelikul hääldusel.

Kuid komisjoni töö sai ägeda vastupanu. Reformi toetasid õpetajad, kogu demokraatlikult meelestatud avalikkus. Kuid ühiskond tervikuna oli tema vastu. Soov stabiilsuse, tuttava kaitsmise järele on inimesele loomulik. Kirjutamise traditsioon kultuuris (ja kirjutamine on oluline komponent kultuur) on tõepoolest erilise tähtsusega. Muidugi tähendas reform kirjaoskajatele senise lugemis- ja kirjutamismehhanismi lõhkumist ning seda tuli paratamatult negatiivselt tajuda. Samas oli igasuguste õigekirjamuudatuste tagasilükkamine suuresti tingitud keele ja kirja suhetest arusaamatusest, sageli lihtsalt keele ja kirja identifitseerimisest: inimesed arvasid, et sõnade õigekirja muutmine kahjustab keelt ja kahjustab kultuur. See on levinud eksiarvamus.

Kirjareformi vastaste pealetung oli nii suur, et keeleteadlased F.F.Fortunatov ja A.A.e. anda reform kärbitud kujul, otsustasime selle arutelu mõneks ajaks edasi lükata. Need olid aastad, mis olid täis dramaatilisi sündmusi Venemaa elus: sõda Jaapaniga, 1905. aasta revolutsioon, koolera. Ja ometi oli õigekirja lihtsustamise küsimus nii aktuaalne, et selle juurde pöörduti pidevalt tagasi.

Alles 1912. aastal tuli välja komisjoni lõplik kavand. Samas tuli loobuda mõnest varem välja pakutud muudatusest, mis tundusid liiga revolutsioonilised. Näiteks ei läinud see lause läbi, kui kõik susisemine kirjuta ainult umbes (shol, tammetõru, must), samuti ettepanek loobuda pehmest märgist seal, kus see ei viita pehmusele (kirjutage hiir, rukis, mine). Kuid isegi kärbitud kujul põhjustas projekt uue ägeda tagakiusamise plahvatuse. Ja taas lükati asja arutamine edasi. 17. mai 1917 Ajutise Valitsuse Rahvahariduse Ministeerium annab viivitamata, uue õppeaasta algusest välja ringkirja uue kirjaviisi kasutuselevõtu kohta (vastavalt 1912. aasta eelnõule). Seda üleminekut hakati läbi viima, kuid järk-järgult, aeglaselt, ületades vastaste ägedat vastupanu. Reform viidi läbi alles aastatel 1917–1918 ja Nõukogude valitsuse dekreetidega võeti vastu mitte F. F. Fortunatovi osalusel välja töötatud 1904. aasta eelnõu, vaid ettevaatlikum, kärbitud versioon, mis võeti vastu 1917. aasta mais.

Peale reformi.

Vene kirjatöö edasine ajalugu 20. sajandil. on ajalugu katsetest seda veelgi parandada. 1930. aastatel muutus kiireloomuliseks ülesandeks universaalselt siduva vene õigekirja reeglistiku väljatöötamine. Ajakirjanduses valitseb mitmekesisus: igal kirjastusel on oma reeglid, oma kirjapilt. Siin on mõned näited ajakirjandusest enne 1956. aasta reeglite vastuvõtmist: valvel ja midagi sellist otsimas ja nagu nii, rea all ja rida, eelajalooline ja eelajalooline ja , väsimatult ja väsimatult, ülehomme ja ülehomme, kurat ja kurat, kurat ja võre jne. Enne lõpliku versiooni vastuvõtmist 1956. aastal valmistati ette 11 koodeksi kavandit. Vene keele õigekirja ja kirjavahemärkide reeglid tegutsevad kuni tänapäevani.

Küll aga seitse aastat pärast vabastamist Reeglid, 1963. aastal loodi õigekirjakomisjon, mille ees seati taas ülesandeks venekeelse õigekirja tõhustamine. Tõsiasi on see, et 1956. aastal viidi läbi vaid osaline vene keele õigekirja reguleerimine ning ortograafias oli ikka veel palju erandeid, raskesti seletatavaid ja ebaloogilisi reegleid. Selle komisjoni koosseisu kuulusid silmapaistvad keeleteadlased, nagu V. V. Vinogradov (esimees), R. I. Avanesov, A. A. Reformatski, S. I. Ožegov, M. V. Panov, aga ka metoodikud, psühholoogid, kooliõpetajad, ülikoolide spetsialistid, kirjanikud (näiteks K. I. Tšukovski). . Komisjon lähtus sellest, et vene kirjand ei vaja revolutsioonilist ümberkujundamist, tuleb vaid vabastada kõigest vastuolulisest, mitmetähenduslikust, aegunud, kirjaniku mälu asjatult koormavast. Peamine eesmärk on hõlbustada õpilaste õigekirja omastamist.

Nagu sajandialguse projektis, põhjendamatult raske õigekirjareegli asemel umbes/yo stressis pärast susisemist (kirjutame siid, aga kohin, pagan, aga klammerduma) pakuti välja lihtne ja selge reegel: pärast kogu stressi all susisemist kirjuta umbes , ilma stressita - e : tammetõru, aga tammetõrud, siid, aga siidine. See on reegel, mis praegu kehtib ka kirjutamisel umbes /e pärast kirja c . Tehti ka ettepanek (nagu eelmistes projektides) kirjutada hiir, rukis, mäleta, söö, küpseta, lõika juukseid, pärani lahti pole pehmet märki. Kõigil neil juhtudel on pehme märk üleliigne – see ei näita eelneva konsonandi pehmust. Kirjanikule (eeskätt kirjutamisõpilasele) oleks suureks kergenduseks komisjoni poolt pärast seda välja pakutud järjepidev kirjutamine c kirju ja : tsirkus, mustlane, lisitsin, tibud.

Kuid ka see projekt jäi ellu viimata ja nagu 20. sajandi alguses, tervitasid vene keele õpetajad muudatusi, kuid ühiskond tervikuna projekti ei toetanud ning väljendas oma protesti väga emotsionaalselt kirjades ja artiklites. Keegi kirjutas, et ta keeldub söömast kurgid läbi kirjutatud ja , nagu omal ajal – 20. sajandi alguses. - ei tahtnud süüa leib, kirjutatud mitte yat'is: see pole väidetavalt nii lõhnav ja maitsev. Eriti terav oli kirjanike reaktsioon – inimesed, kelle jaoks sõna graafikal, selle stiilil on iseseisev esteetiline väärtus.

20. sajandil lõppes, nagu algas, õigekirjakomisjoni tööga, mille ülesanne on läbi vaadata ja kinnitada Vene Keele Instituudis koostatud vene keele õigekirja reeglistiku uue väljaande eelnõu. V.V. Vinogradova Vene akadeemia Teadused. Seekord said projekti autorid ülesandeks arvestada keeles toimunud muutustega: 1956. aastal kinnitatud eeskirjad olid koostamisel juba 1930. aastatel ning vajasid loomulikult täpsustamist ja täiendamist. Kõigepealt oli oluline parandada õigekirjapraktikaga regulaarselt rikutud reegleid. Selline reeglite eiramise olukord on välja kujunenud näiteks keeruliste omadussõnade pideva sidekriipsuga kirjapildis. Seega ei ole päevakorras igasuguste õigekirjahirmu vastastena kirjareform ja veel vähem keelereform, vaid ainult kehtivate reeglite toimetamine ja korrastamine.

Kirjandus:

Baudouin de Courtenay I.A. Vene kirja suhtest vene keelega. Peterburi, 1912. a
Panov M.V. Ja ometi on ta hea. Lugu vene õigekirjast, selle eelistest ja puudustest. M., 1964
Ülevaade ettepanekutest vene keele õigekirja parandamiseks (XVIII-XX sajandil). M., 1965
Kuzmina S.M. Vene keele õigekirja teooria. Ortograafia seoses foneetika ja fonoloogiaga. M., 1981
Panov M.V. Meelelahutuslik õigekiri. M., 1984
Ivanova V.F. Kaasaegne vene ortograafia. M., 1991